論微課在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象和理解，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和物理應(yīng)用能力。然而，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)當(dāng)中，時(shí)常會(huì)因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行的情況發(fā)生，尤其是那些具有一定危險(xiǎn)性的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做操作的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外狀況。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，微課成為了目前中學(xué)教學(xué)當(dāng)中常用的一種教學(xué)手段，將微課應(yīng)用到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生從中體會(huì)到物理的神奇之處，激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：微課 中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-02

引言

微課是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)步的產(chǎn)物，是我國教育方式改進(jìn)的產(chǎn)物。在我國教育資源開放，社交媒體以及手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備普及的大背景下，源于微視頻的微課成為了一種新型的教學(xué)工具，走進(jìn)了我國中小學(xué)的課堂當(dāng)中。憑借自身出色教學(xué)效果，微課深受廣大教育工作者的喜愛，取得較快的發(fā)展。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中使用微課這種教學(xué)工具能夠確保學(xué)生對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能為學(xué)生演繹一些具有危險(xiǎn)性和難度的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助性。此外，微課這種教學(xué)工具的應(yīng)用能夠有效的提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

為了提高中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，許多的中學(xué)都開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課程。盡管物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和物理應(yīng)用能力有一定的促進(jìn)作用，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)了許多的問題。

在應(yīng)試教學(xué)的大背景下，許多的物理教師并不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去開展物理實(shí)驗(yàn)，反而是用講解的形式把物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來。雖然這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的物理成績并不會(huì)造成太大的影響，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力和物理思維。從長遠(yuǎn)角度來看，這是一件弊大于利的事情。

想要開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)器材的使用進(jìn)行詳細(xì)的講解，僅僅講解這一項(xiàng)就會(huì)占用實(shí)驗(yàn)課的大部分時(shí)間，剩余的課堂時(shí)間很難支持實(shí)驗(yàn)的開展以及試驗(yàn)后的總結(jié)，從而使得試驗(yàn)教學(xué)并不能發(fā)揮自身真正的價(jià)值。

二、微課的含義及優(yōu)勢

微課指的是短小的教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容一般與教師所教授的內(nèi)容相關(guān)，能夠簡潔明了的解讀某一知識(shí)點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的微課視頻一般包含實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟，對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的解讀。微課能夠幫助學(xué)生更快的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

物理作為中學(xué)的一門主要學(xué)科，一般由理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分組成。物理知識(shí)具有一定的抽象性和概念性，僅僅依靠文本的解讀和教師的講解很難達(dá)到理解掌握的水平，這就需要通過一系列的物理實(shí)驗(yàn)來達(dá)到掌握物理知識(shí)的目的。受到多種客觀因素的印象，中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課一般很難將各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，而微課不僅可以展示一些難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，還能把物理實(shí)驗(yàn)記錄下來讓學(xué)生觀看。

三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.微課能夠提高課前預(yù)習(xí)的效果

從本質(zhì)上講，微課就是視頻的一種叫法，能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。微課的應(yīng)用不僅能有效的提高學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生在觀看微課的時(shí)候?qū)ξ⒄n展示的物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生思考。此外，微課還能夠有效的提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)知。例如：在中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)是確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利開展的基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往主要通過課本上的圖片以及文字介紹來認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，這顯然無法滿足物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。而微課能夠用最直觀的方式告訴學(xué)生各個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方式，還能夠重復(fù)的向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)流程的印象。課這種教學(xué)工具的應(yīng)用能夠大幅度提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上的操作成功率。對(duì)課堂效率的提高有一定的幫助。

2.微課能夠解決教學(xué)條件不足對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制

近年來，隨著教育改革的推進(jìn)，越來越多的中學(xué)物理教師認(rèn)識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要性。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，中學(xué)物理教師們通過多種途徑提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量。但是在農(nóng)村中學(xué)或者山區(qū)中學(xué)，想要落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在不小的難度。因?yàn)榇祟悓W(xué)校不僅條件簡陋，而且缺少必要的物理實(shí)驗(yàn)工具，無法讓學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，甚至無法將實(shí)驗(yàn)的狀況展示給學(xué)生觀看，這給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)造成了不小的困擾。而微課的出現(xiàn)，很好的滿足了山區(qū)及農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需求，讓學(xué)生們更加直觀的體會(huì)到了物理的神奇之處。

例如：與大氣壓有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)在操作上存在一定難度和危險(xiǎn)性，不利于直接在學(xué)生面前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。而且此類實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理設(shè)備的要求比較高，這無疑限制了山區(qū)以及農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。而使用微課的形式向?qū)W生展示與大氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足教學(xué)的需求，還能讓學(xué)生更加直白的了解到實(shí)驗(yàn)原理，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在測試“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能夠支持多高的水柱”的實(shí)驗(yàn)中。微課能夠?qū)?shí)驗(yàn)場景真實(shí)的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的明白一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能夠支持10米高的水柱。相比較物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，微課更加的真實(shí)，更能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣。更關(guān)鍵的是，微課對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足的情況能夠起到很好的補(bǔ)充作用。

3.微課是一些表現(xiàn)不明顯實(shí)驗(yàn)的最好補(bǔ)充

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，個(gè)別實(shí)驗(yàn)存在表現(xiàn)不明顯的現(xiàn)象，有的實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槟承┛陀^原因造成試驗(yàn)失敗的情況。這種狀況不僅耽誤了課堂上的時(shí)間，還會(huì)使得學(xué)生逐漸對(duì)物理失去興趣。若教師把物理實(shí)驗(yàn)用微課的形式展示出來，則能夠讓學(xué)生更加直觀明了的認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)，避免出現(xiàn)延誤課堂時(shí)間的現(xiàn)象。

例如：在進(jìn)行“光的折射”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一些客觀因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看不到光的偏折現(xiàn)象。尤其是在教室光線較強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)生幾乎無法從中看到折射的光線。此時(shí)，教師就可以將“光的折射”實(shí)驗(yàn)微課用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接的觀察到這一神奇的現(xiàn)象。

再如：在“磁體周圍存在磁場”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，由于磁場的特殊性，學(xué)生觀察起來十分困難，無法直接的看到磁體周圍存在的磁場。若將這一實(shí)驗(yàn)做成微課，并將局部放大，就能夠讓學(xué)生清晰的觀察到磁場的表現(xiàn)。從而達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，讓學(xué)生從中體會(huì)到物理的樂趣。

4.微課能夠?yàn)殚_展課外實(shí)驗(yàn)提供一定的指導(dǎo)作用

在現(xiàn)階段的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，許多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)延伸到課外。這就需要中學(xué)物理教師根據(jù)實(shí)際情況，合理的為學(xué)生安排一定量的課外實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在安排課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)候，可以將一些課外實(shí)驗(yàn)制作成微課，讓學(xué)生參照著微課去進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。在課外實(shí)驗(yàn)的微課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的介紹實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)驗(yàn)所需工具以及實(shí)驗(yàn)的原理。讓學(xué)生從課外物理實(shí)驗(yàn)中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)了與光學(xué)有關(guān)的知識(shí)以后，教師可以安排學(xué)生在課下自己制作簡易的望遠(yuǎn)鏡。這樣一來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

5.微課能夠提高課堂效率

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，探究性實(shí)驗(yàn)是最常見的一種實(shí)驗(yàn)方式。由于課堂時(shí)間比較短，中學(xué)物理教師往往只能在課堂上完成實(shí)驗(yàn)，很難在進(jìn)一步開展接下來的教學(xué)工作。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)固然重要，而探究性實(shí)驗(yàn)卻分為了多個(gè)步驟。僅僅在課堂上完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)顯然不足以完成教學(xué)任務(wù)，不利于接下來教學(xué)工作的開展。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入微課能夠有效的節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率，完成基本的教學(xué)任務(wù)。

例如：在進(jìn)行“電流、電壓和電阻”的探究性實(shí)驗(yàn)中，教師可以把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程記錄下來，在課堂的展示環(huán)節(jié)上用微課的形式展示。然后再有學(xué)生們互相討論實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處。這樣一來，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還能及時(shí)發(fā)展學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本作用。

6.微課能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課一般分為物理原理講解、儀器使用講解、實(shí)驗(yàn)步驟講解以及實(shí)驗(yàn)操作等幾個(gè)關(guān)鍵的步驟。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理水平參差不齊，所以在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)上也會(huì)存在一定的差異性，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。而微課的重心一般集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，如果學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，可以通過觀看微課的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

例如：在學(xué)習(xí)電流表的實(shí)驗(yàn)課程前，教師可以預(yù)先使用網(wǎng)絡(luò)將電流表的微課傳送到學(xué)生的手機(jī)或者電腦上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與電流表有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)電流表實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)不理解的時(shí)候，可以通過翻看課本或者咨詢教師的形式來解決。這樣一來，不僅可以保障電流表實(shí)驗(yàn)的順利完成，還能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，可以稱得上是一舉兩得。

四、結(jié)語

微課能夠?qū)⒁曨l的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，把一些難以通過現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有直觀的認(rèn)識(shí)。微課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解物理原理有一定的推動(dòng)作用，可以明顯的提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的課堂積極性。然而，物理畢竟是一門動(dòng)手操作性極強(qiáng)的課程，虛擬的微課視頻始終無法替代現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作?？偟膩碚f，微課只是輔佐教學(xué)的一種工具，一種手段，是為了確保物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展，確保教學(xué)任務(wù)能夠完成而存在的。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把握微課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的一個(gè)度，讓微課發(fā)揮自己的真正作用，輔佐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

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作者簡介：郭勤學(xué)，漢族，（1965-），中共黨員，研究生學(xué)歷，中學(xué)物理正高級(jí)教師。中學(xué)的教育管理或物理專業(yè)。