農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和社區(qū)管理留守兒童的策略

蔡正煥

摘 要：在很多農(nóng)村大量剩余勞動力大規(guī)模進(jìn)城務(wù)工，而他們的子女因為各種條件的限制仍然留在農(nóng)村成了留守兒童，由于這些留守兒童缺少父母的關(guān)愛和教育管理，使許多留守兒童出現(xiàn)心理和學(xué)習(xí)等各種問題。本文對如何發(fā)揮農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及社區(qū)在管理留守兒童中的作用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校 社區(qū) 留守兒童 管理策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

隨著我國社會的發(fā)展，農(nóng)村大量剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工，他們的子女因各種條件限制需要留在農(nóng)村，成為留守兒童。由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛與教育管理，使留守兒童出現(xiàn)了越來越多的心理或?qū)W習(xí)問題，這對于留守兒童的身心健康成長非常不利。只有發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的力量來共同關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)造健康成長的環(huán)境，加強對他們的教育管理，才能使他們快樂成長成才。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

目前各地對留守兒童的教育管理情況不容樂觀，不少留守兒童或多或少存在如下問題：一是缺少情感關(guān)愛。由于留守兒童與父母長時間分離，使他們在心理和性格上養(yǎng)成了孤僻、不自信、自卑、閉鎖、不愛關(guān)心集體和他人，有的對父母滿腹怨恨，由此產(chǎn)生比較嚴(yán)重的逆反心理；二是缺少行為管教。大多數(shù)留守兒童是由其祖輩進(jìn)行隔代監(jiān)護(hù)管理，溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不少留守兒童產(chǎn)生嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，許多人任性放縱、迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲，有的兒童甚至喝酒、抽煙、打架斗毆；三是缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平不高，難于完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，再加上他們學(xué)習(xí)自覺性和主動性較差，使他們的學(xué)習(xí)成績普遍較差，出現(xiàn)厭學(xué)情緒的人數(shù)較多；四是缺少維權(quán)救助。目前對于留守兒童的權(quán)益保護(hù)制度法規(guī)尚不健全，使留守兒童的一些正當(dāng)權(quán)益不能得到有效維護(hù)，尤其是日常的行為缺少管教，在日常生活中存在的安全隱患問題較多。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和社區(qū)管理留守兒童的策略

1健全留守兒童檔案，整合學(xué)校社區(qū)管理力量

要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和社區(qū)對留守兒童的管理教育作用，就必須在社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要建立健全留守兒童的管理檔案，使學(xué)校和社區(qū)了解掌握每個留守兒童的情況， 包括留守兒童的成長過程、個性特點、心理健康狀況、家庭情況、目前監(jiān)護(hù)人的情況和實施監(jiān)護(hù)行為的落實情況等。只有健全留守兒童的管理檔案，使學(xué)校、老師、社區(qū)掌握留守兒童的情況，才能對留守兒童的管理做到“心中有數(shù)”，才能對存在問題的留守兒童采取有針對性的教育管理方法和措施，才能提高教育管理的有效性。由于留守兒童每天除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，大量時間是在家庭或社區(qū)度過，因此，需要把學(xué)校和社區(qū)的管理力量進(jìn)行整合，學(xué)校要加強與社區(qū)、家庭或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，建立定期三方交流制度。交流留守兒童在學(xué)校、社區(qū)和家庭的表現(xiàn)情況，以及對留守兒童在管理教育中的好方法與經(jīng)驗，特別是學(xué)校要提高對留守兒童的監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們掌握對留守兒童進(jìn)行管理教育的方法，以提高管理的有效性。

2建立教育管理制度，有效落實管理監(jiān)護(hù)責(zé)任

要提高對留守兒童的教育管理效果，就必須建立對留守兒童的教育管理制度，這樣就能使管理工作制度化，避免出現(xiàn)時松時緊或是無人抓落實的情況。特別是對于一些問題比較嚴(yán)重、問題比較多的留守兒童，學(xué)校和社區(qū)要建立“一幫一”、“結(jié)對子”等管理制度，以確?！皢栴}兒童”的教育管理和監(jiān)護(hù)得到有效落實；要加強對留守兒童的管理教育，需要明確學(xué)校、社區(qū)和監(jiān)護(hù)人的管理與監(jiān)護(hù)責(zé)任，強化責(zé)任意識才能確保對留守兒童的管理落到實處。特別是對一些沒有能力進(jìn)行對留守兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)的家庭，學(xué)校要積極與留守兒童所在的社區(qū)協(xié)商，與社區(qū)干部共同簽訂和落實第二監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行管理，防止出現(xiàn)管理空檔期；一些留守兒童不愿上學(xué)，自已輟學(xué)，或是家庭困難生無法完成學(xué)業(yè)，對此，學(xué)校要積極與家庭、社區(qū)采取積極措施做好輟學(xué)兒童的返學(xué)工作，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，主動幫助他們順利完成九年義務(wù)教育。

3加強心理健康輔導(dǎo)，定期開展親情關(guān)愛活動

由于留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺少情感關(guān)愛，許多兒童或多或少存在一些心理健康問題，因此學(xué)校和社區(qū)要高度重視對留守兒童的心理健康輔導(dǎo)，要開設(shè)心理輔導(dǎo)課，對有心理問題的兒童學(xué)校要及時發(fā)現(xiàn)、及早進(jìn)行心理輔導(dǎo)，避免心理問題加；學(xué)校和社區(qū)還應(yīng)定期開展對留守兒童的親情關(guān)愛活動，多與他們進(jìn)行交流，多關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活上的實際困難，使他們體會到學(xué)校和社區(qū)的關(guān)愛和溫暖，培養(yǎng)他們健康向上的心理和品質(zhì)，有效消除他們存在的心理問題，就能極大地提高管理教育的實效。如，經(jīng)常開展聯(lián)歡活動；在學(xué)校建立親情電話，幫助兒童多與其父母交流溝通；老師通過開展課外文化課程輔導(dǎo)來提高他們的學(xué)習(xí)成績等活動，讓他們感受到除了父母以外，學(xué)校和社區(qū)也是他們最親的人，來保證留守兒童身心健康成長。

總之，要提高對留守兒童的管理教育效果，需要學(xué)校、社區(qū)、教師、家庭和社會的共同努力，需要創(chuàng)新教育管理的內(nèi)容與方式，需要多方做好耐心細(xì)致的管理教育與無微不至的關(guān)愛，只有這樣才能提高管理教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉朝陽.農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育管理現(xiàn)狀與策略[J]. 中外交流， 2015（35）.