高中政治課堂學(xué)生參與現(xiàn)狀及對(duì)策探究

李相梅 唐世剛

摘要：高中政治課堂教學(xué)存在較為明顯的忽視學(xué)生主體地位，限制學(xué)生課堂參與的情況，這勢(shì)必降低政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。深入分析高中政治課堂教學(xué)學(xué)生參與存在的問題，并探究其原因，分析提升學(xué)生課堂參與的對(duì)策，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)生參與；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、高中政治課堂學(xué)生參與面臨的現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，素質(zhì)教育重視人能力和個(gè)性的培養(yǎng)，而當(dāng)前的“班級(jí)授課制”的教學(xué)，教師面向全體學(xué)生授課，班級(jí)人數(shù)較多，教師難以讓每位學(xué)生都能參與課堂，高中課堂面臨的現(xiàn)狀主要在以下幾個(gè)方面得以變現(xiàn)：

（一）師生雙向互動(dòng)機(jī)會(huì)被限制

教師和學(xué)生都是主動(dòng)行為者，都具有教育功能，都是思想政治教育課堂中的主體，他們的關(guān)系主要表現(xiàn)為相容和相依，兩個(gè)主體之間配合融洽的同時(shí)，能夠相互促進(jìn)，能夠在課堂上發(fā)揮兩者的積極性。但受應(yīng)試教育的影響，高中政治課程在高考中占有很大比例，教材內(nèi)容多，每學(xué)期政治課時(shí)較少，但必須完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，所以師生互動(dòng)只能是“教師講、學(xué)生聽”，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)置師生互動(dòng)的較少，學(xué)生在這種單向高壓式教學(xué)狀態(tài)中學(xué)習(xí)；從教師在課堂的交往，主要是面向全體和個(gè)別為主，成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)更多，導(dǎo)致教師給學(xué)生的發(fā)言互動(dòng)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生主要是在教師的講授中接受學(xué)習(xí)，學(xué)生較少有自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，有時(shí)學(xué)生闡述某一觀點(diǎn)時(shí)，老師給予否定、批評(píng)和呵斥學(xué)生坐下，教師這種行為抹殺了受教育者參與課堂的積極性，削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生主體不敢參與課堂教學(xué)，更不敢向老師提出問題，受傳統(tǒng)觀念的影響，老師違背了素質(zhì)教育觀培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的理念。

（二）學(xué)生參與課堂教學(xué)機(jī)會(huì)被限制

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)常規(guī)表現(xiàn)為回答問題和討論問題。上課主要是教師講和學(xué)生聽，教師提出問題，學(xué)生在回答問題?？梢园l(fā)現(xiàn)師生交往上是面向全體學(xué)生的，而老師的活動(dòng)是和少數(shù)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，以單向渠道式參與課堂互動(dòng)。對(duì)于提問題的參與形式是回答問題，教師一般讓學(xué)生獨(dú)立思考和集體討論兩種情況，多數(shù)學(xué)生在討論問題時(shí)是表面參與課堂而非實(shí)質(zhì)參與課堂教學(xué)，多數(shù)學(xué)生在課堂上扮演陪客和看客的角色，活躍課堂氣氛，并非學(xué)生實(shí)質(zhì)參與，學(xué)生主體活動(dòng)在課堂邊緣，課堂上存在遺忘角落。

二、政治課堂學(xué)生主體參與少的緣由

（一）教育者受傳統(tǒng)教育理念的影響

教育者是課堂的主體，決定教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，一切都是由教師決定，起著主導(dǎo)作用。有一部分教師在實(shí)際的教學(xué)中扮演著獨(dú)裁主義者的角色，無視學(xué)生的主動(dòng)性，一般表現(xiàn)為以下幾種情況：第一，不根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異加以區(qū)別再以妥善引導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展做到因材施教；第二，課堂上老師亂施權(quán)利，憑借教師的心情獎(jiǎng)懲學(xué)生來讓學(xué)生屈服，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆師性的局面；第三，教師傳授知識(shí)時(shí)，不允許學(xué)生對(duì)教授的知識(shí)有疑問，學(xué)生提出的問題也會(huì)被老師否定或者不予理睬，不利于學(xué)生全面發(fā)展，削弱了學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）教材內(nèi)容更新滯后

思想政治課不能讓學(xué)生參與到教學(xué)中的原因，學(xué)生對(duì)思政課不敢興趣，學(xué)的教材已經(jīng)時(shí)過境遷，離我們很遠(yuǎn)。比如，2017年10月18號(hào)到24號(hào)召開的中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)，習(xí)總書記提出的新思想、新時(shí)代和主要矛盾等等內(nèi)容在教材中是沒有及時(shí)更新，學(xué)生的思想政治教材還要仔細(xì)整理后得到調(diào)理邏輯化的知識(shí)體系才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容沒有反映出知識(shí)當(dāng)時(shí)被生產(chǎn)和發(fā)現(xiàn)的最初認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生只是一味的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)不高，提不起學(xué)生參與課堂的激情，使學(xué)生的參與度不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

陶行知生活教育的思想在課堂未能很好的實(shí)施，應(yīng)在政治教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行大眾教育，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，當(dāng)前我們政治老師講課重視理論知識(shí)傳授，未將知識(shí)點(diǎn)生活化，不能夠很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)解決教學(xué)內(nèi)容與生活脫臼的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治無興趣，教學(xué)效果顯然不能立竿見影，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，教師未完全踐行新課改中“以人為本”的教學(xué)理念。

三、提高學(xué)生課堂參與的措施

（一）更新教學(xué)理念，突出以生為本

思想政治課讓學(xué)生參與教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是關(guān)鍵，教學(xué)理念是教學(xué)指導(dǎo)的重要思想。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師借助一直粉筆、一個(gè)講臺(tái)、一本書通過課堂進(jìn)行講述，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，當(dāng)前需要改變個(gè)性發(fā)展和主體性缺失的局面，讓學(xué)生主體參與課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上是“溫柔小綿羊”角色。21實(shí)際的教師教育觀是總體來說就是要以學(xué)生為本，讓全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和因材施教的原則，教師在教學(xué)中不能填平補(bǔ)齊，使學(xué)生形成自己的鮮明個(gè)性，教師在教學(xué)中樹立以人為本的思想，杜絕在新課改的實(shí)施下出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的指南針。

（二）培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)生參與氛圍

阿莫納什維利說過：“教學(xué)要確定以生為本，師生之間要相互信任、尊重、合作、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系”。由此可見，教師要想和學(xué)生之間無隔閡，放低老師的權(quán)威觀和交往觀，教師需要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，明白學(xué)生所需，對(duì)學(xué)生的生活加以關(guān)心，尊重學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生，不在言語(yǔ)上侮辱學(xué)生，讓學(xué)生感覺到在老師心中有他們的位置，師生之間平等對(duì)話，征求學(xué)生的建議，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，尊重學(xué)生的選擇，不獨(dú)裁，師生關(guān)系得到改善，全面了解學(xué)生的需要。羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任，依賴于一整和諧安全的課堂氛圍”。學(xué)生只有在寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)生才能開拓思維，學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)，有利于學(xué)生思維發(fā)散，學(xué)生的積極主動(dòng)性和積極性也容易高漲。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的激情

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，教師上課的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，使用一定的教學(xué)手段，比如現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)更加形象化，可以使學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，所以教師需了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性拉動(dòng)師生間的情感至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建有效思品課堂[J].柯世文.中學(xué)時(shí)代（理論版）.2013

作者簡(jiǎn)介：

李相梅，重慶三峽學(xué)院2017級(jí)碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。

唐世剛，東南大學(xué)博士研究生，重慶三峽學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。