基于產(chǎn)教結(jié)合機制下的應用型本科院校人才培養(yǎng)的研究

楊鑫

摘 要：應用型本科院?，F(xiàn)在人才培養(yǎng)模式在轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在以提高學生實踐技能為目標，為企業(yè)培養(yǎng)應用技術型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障機制。產(chǎn)教結(jié)合是提高學生實踐技能的主要方式，現(xiàn)在很多應用型本科院校都在采用產(chǎn)教結(jié)合模式進行教學。本論文從不同方面闡述產(chǎn)教結(jié)合機制下的應用型本科院校人才培養(yǎng)的研究，希望為研究應用型本科人才培養(yǎng)的專家和學者提供理論參考依據(jù)。

關鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合；應用型本科院校；人才培養(yǎng)模式

應用型本科教育要深化教育改革，提高教學質(zhì)量，必須從“產(chǎn)教結(jié)合，校企聯(lián)合”的辦學體制入手，力求在教育、教學、科研、服務、開發(fā)等方面形成新格局，闖出新路子，使辦學更貼近社會，更適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，以取得最佳經(jīng)濟和社會效益。

1產(chǎn)教結(jié)合在技能型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1觀念落后，科學指導不夠

在當前，很多企業(yè)對于校企合作培養(yǎng)人才的理解是比較淺顯的，他們認為，合作只是選擇人才，而不是參與到人才的培養(yǎng)過程中，因此把人才培養(yǎng)的責任，推給了學校。這說明企業(yè)只注重一個短期的經(jīng)濟效益，而忽略了對專業(yè)人才的培養(yǎng)，而一些部門對產(chǎn)教結(jié)合也缺少足夠多的科學指導，這時候?qū)W校就只能自己來培養(yǎng)人才，但是學校由于水平和經(jīng)驗的有限，往往在培養(yǎng)人才過程中，會遇到很多的問題。

1.2學生下廠進行生產(chǎn)實習的安排與教學計劃不配套

職業(yè)院校的教學計劃和學生下廠進行生產(chǎn)實習的安排是不配套的，教學計劃是相對比較科學、確定的，在每個學期，學校都會有相應的教學計劃，而且教學計劃是比較科學的，是符合教學的實際情祝的。而下廠實習由于還在探索和企業(yè)的不確定性，相對來說是不確定的。學生如果在這樣的形勢下實習，是很難提高自己的實踐能力的因此，很多職業(yè)院校的學生在學校

即使取得了優(yōu)異的成績，但是在下廠實習之后，卻是缺乏一定的實踐性的，嚴重影響了工作效率。由此可見，學生下廠進行實習的安排與學校的教學計劃是不統(tǒng)一的。

1.3學生下廠進行生產(chǎn)實習教學的時間較短

在學校之所以很多學生的實踐能力是比較差的，還有一個原因是實習時間是比較短的。有些院校只是拿出畢業(yè)前的幾個月來安排學生實習，嚴重影響了學生實踐能力的提升。在學生畢業(yè)前夕，有很多工作是要做的，比如畢業(yè)論文的撰寫，在這個時候，他們在實習中是很難集中注意力的。很多學生不僅沒有鍛煉自己的實踐能力，反而耽誤了自己的學習。因此，職業(yè)院校應該調(diào)整學生實習的時間，能夠讓學生在充足的時間內(nèi)鍛煉自己的實踐能力。

2產(chǎn)教結(jié)合的具體舉措

2.1更新教學內(nèi)容和課程體系。

2.1.1成立學校、企業(yè)、用人單位“三結(jié)合”的專業(yè)設置委員會

聘請自企業(yè)生產(chǎn)第一線的專家和用人單位的領導，根據(jù)所設專業(yè)特點，與學校共同制定人才培養(yǎng)方案，實訓基地建設。更重要的是要讓企業(yè)方隨時跟蹤教學，及時反饋信息和意見。借助專業(yè)設置委員會平臺，形成企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的長效機制。

2.1.2在建立課程體系與教學內(nèi)容時，第一要注意處理好公共基礎課與專業(yè)課之間的關系學生不僅要掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的專門知識、基本能力和基本技能，還要掌握必備的基礎理論知識。基礎課以“夠用”為原則，減去復雜的邏輯推理過程，以講情概念、強化應用為教學的重點，為專業(yè)課服務。第二，課程理論教學與實踐教學的關系，二者應該是辯證統(tǒng)一的關系，實踐教學建立在理論教學基礎之上，在理論指導下展開，為實踐提供服務，而實踐檢驗教學成果，是二次教學，而且可以解決理論中的問題，同時實踐教學為學生提供更多的提高能力、素質(zhì)的鍛煉機會。第三，處理好人文教育與專業(yè)教育之間的關系，適當調(diào)整教學計劃，增設人文藝術方面的課程，開展包括社團活動、公益服務、競技體育、藝術實踐、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等形式的第二課堂，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生素質(zhì)。

2.2組建職教集團

組建職教集團是在新形勢下實現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)資源共享，促進校企優(yōu)勢互補，加速技能型人才墻養(yǎng)的新途徑和新模式，是加強行業(yè)、企業(yè)與學校之間的全方位合作，有效推進職業(yè)學校依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)的有力保障。

3實施模塊教學、貼近生產(chǎn)實際、加強技能培養(yǎng)、提高實踐能力

3.1優(yōu)化教學過程，突出能力培養(yǎng)

在教學過程中，以務實的態(tài)度，強化實踐教學，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實踐教學模塊，突出能力培養(yǎng)。一是實施實踐教學模塊，細化技能目標，制定系列化技能訓練項目，組織學生天天練技能；二是發(fā)揮專業(yè)實體作用，實施現(xiàn)場教學，組織生產(chǎn)實習。專業(yè)實體化后，使專業(yè)教學與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合在一起，為學生實踐訓練提供了理想的機會和場所，學生通過頂崗實習，熟悉企業(yè)管理和技術操作，提高學生的實踐能力；三是整合課程內(nèi)容，加強學科間的相互滲透，促進學生綜合技能水平的提高；四是實行“四二分段”，強化專業(yè)思想，增加實踐時間，培養(yǎng)操作技能，在保證實踐時間的前提下，制定詳細的實習教學計劃和大綱，訓練學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

3.2優(yōu)化教學檢測機制，提高教育教學質(zhì)量

當前，將知識、能力和素質(zhì)融為一體，相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，特別是提高他們的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力，已成為高職院校教育改革的重要內(nèi)容。針對學生未來可能從事職業(yè)的崗位，進行職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格準入考核，可進一步拓寬學生的職業(yè)技能基礎，淡化身份教育，強化職業(yè)素質(zhì)教育，以適應大職業(yè)的技能要求、社會發(fā)展和市場變化的需要。

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