利用微課提高待優(yōu)生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化效率

梁俊梅

摘 要：計(jì)算機(jī)的普及使得信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，而網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展為微課的制作使用提供了廣闊便捷的平臺(tái)。同時(shí)，微課的應(yīng)時(shí)而生，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建了一種新的資源組織方式。結(jié)合工作教學(xué)實(shí)踐，探討如何利用微課提高待優(yōu)生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化效率，可以幫助待優(yōu)生開啟思維，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，樹立信心，進(jìn)而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：微課；待優(yōu)生；輔導(dǎo)；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）18-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.091

教書育人是教師的職責(zé)，那么轉(zhuǎn)化待優(yōu)生就是教師義不容辭的責(zé)任，更是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生文化素質(zhì)的需要。作為教師，我們要抱著對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想方設(shè)法地來(lái)轉(zhuǎn)化待優(yōu)生，但是這項(xiàng)工作并非輕而易舉之事，往往是事倍而功半，達(dá)不到預(yù)期效果。那么，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達(dá)的今天，如何更有效地輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化待優(yōu)生呢？微課無(wú)疑是一種新穎、便捷、高效的輔導(dǎo)方式。

一、了解待優(yōu)生及其成因

待優(yōu)生即學(xué)困生，是指通過(guò)輔導(dǎo)可以進(jìn)步的學(xué)生，只不過(guò)比其他學(xué)生進(jìn)步慢一些，他們需要更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，需要更多的幫助和指導(dǎo)。要轉(zhuǎn)化待優(yōu)生，教師就要研究和了解他們，觀察其表象，透析其心理，了解其成因，才能做到有的放矢，教有所成。

（一）待優(yōu)生自身的原因

這些學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不知道預(yù)習(xí)，上課不專心聽講，課后不注重復(fù)習(xí)。久而久之，他們?cè)谡n堂上依賴教師，課后作業(yè)依靠同學(xué)的不良習(xí)慣。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有科學(xué)的方法，缺乏上進(jìn)心和主觀能動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，甚至經(jīng)常違反紀(jì)律受到教師、家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)、同學(xué)的鄙視；他們長(zhǎng)期處于班級(jí)的底層，以至于喪失了學(xué)習(xí)信心，成了待優(yōu)生。

（二）待優(yōu)生家庭的原因

大部分待優(yōu)生的家庭，家長(zhǎng)或文化素養(yǎng)不高不能幫孩子答疑解惑，不能給孩子學(xué)習(xí)上以幫助；或忙于工作甚至長(zhǎng)期出外打工，對(duì)孩子疏于管理；或不懂科學(xué)的教育方法，忽視孩子的心理生理變化，對(duì)孩子的成長(zhǎng)聽之任之。不知不覺，隨著孩子的成長(zhǎng)積累了諸多問(wèn)題，導(dǎo)致孩子成績(jī)下降，淪為學(xué)困生。

（三）教師方面的原因

首先，教師是知識(shí)的傳播者，他們的師德和業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。中華民族是重視師德的民族，所以教師必須做到德才兼?zhèn)?。如果教師不注重教師形象，師德不?yōu)、師風(fēng)不正、專業(yè)素養(yǎng)不夠，授課方式陳舊單一會(huì)造成學(xué)生偏科甚至厭學(xué)，從而產(chǎn)生學(xué)困生。其次，義務(wù)教育階段的大多數(shù)班級(jí)都有四五十人，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思辨能力、接受能力參差不齊，這就導(dǎo)致教師上課不能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法跟上教師的進(jìn)度。最后，由于學(xué)生的在校時(shí)間的限制，教師沒(méi)有充分的時(shí)間關(guān)注輔導(dǎo)每一位學(xué)困生，這樣就導(dǎo)致了一部分學(xué)生待優(yōu)。

二、了解微課及其特點(diǎn)

微課程的理論基礎(chǔ)是基于問(wèn)題的教學(xué)和情景認(rèn)知理論，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是以微視頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源包。相比較傳統(tǒng)的課堂來(lái)說(shuō)，它具有以下特點(diǎn)。

（一）微課聚焦學(xué)習(xí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單高效

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘。它化繁為簡(jiǎn)，一節(jié)讓學(xué)生只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒(méi)有繁瑣的理論，只有簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤。

（二）微課知識(shí)粒度適中，支持碎片化學(xué)習(xí)

微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間限制，不受場(chǎng)所限制。學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地，想什么時(shí)候?qū)W，就什么時(shí)候?qū)W。只有幾分鐘，若干個(gè)微時(shí)間組成1+1>2的效應(yīng)。

（三）微課動(dòng)態(tài)展示，學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)有趣

微課視頻大量使用了圖片、音樂(lè)、故事等形象生動(dòng)直觀的素材，有效刺激學(xué)生右腦，讓學(xué)習(xí)視覺化、趣味化。

三、利用微課輔導(dǎo)待優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)

（一）微課彌補(bǔ)了課后輔導(dǎo)不到位的問(wèn)題

小容量的微課資源，便捷的通訊，為待優(yōu)生的課后的解惑輔學(xué)提供了便利，彌補(bǔ)了家庭輔導(dǎo)欠缺的不足。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或者是反映了課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主題的教育學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，從大小上來(lái)說(shuō)，微課視頻容量較小，一般幾十兆，可以流暢地在線觀摩學(xué)習(xí)，非常適合待優(yōu)生在家學(xué)習(xí)。電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的廣泛使用使教師可以簡(jiǎn)單快捷地制作微課，同時(shí)可以在學(xué)校班級(jí)建立學(xué)生、家長(zhǎng)微信群以及QQ群等通訊平臺(tái)為家校合作提供便利。

（二）微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件

豐富的微課內(nèi)容為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多選擇的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。微課教學(xué)視頻可以是相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以是素材課件，可以是練習(xí)測(cè)試。相對(duì)于寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問(wèn)題集中，主題突出，更適合待優(yōu)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）微課為教師的因材施教，跟蹤輔導(dǎo)提供了時(shí)空保障

微課制作及學(xué)習(xí)快捷方便，而且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，為教師的因材施教，跟蹤輔導(dǎo)提供了時(shí)空保障。教師可以根據(jù)學(xué)生接受程度的不同，知識(shí)難易程度的不同，有針對(duì)性地制作微課。學(xué)生可以根據(jù)自身需要有選擇地學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)是抽象的，它包含的模型、概念多。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得有一些困難，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)好像在聽“天書”。如果教師巧作微課，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象的知識(shí)，制作成動(dòng)態(tài)直觀的視頻，后進(jìn)生可以在反復(fù)觀看中思維有所啟發(fā)，成績(jī)就會(huì)有所提高，甚至可以重拾信心。

“教育改革的根本是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。素質(zhì)教育也要求面向全體學(xué)生，特別要注重待優(yōu)生問(wèn)題。微課資源這種教學(xué)手段，無(wú)疑是一種教學(xué)的改革，它能創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！耙粚?duì)一”的教學(xué)模式更適合于對(duì)待優(yōu)生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，更有利于教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2] 龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.