在英語課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的參與度

夏麗麗

摘 要：學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，必然會提高課堂教學(xué)效率。高中英語課堂教學(xué)之所以要提高學(xué)生參與的積極性，其原因在于要結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)判斷這節(jié)英語課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)預(yù)期教學(xué)目的，要結(jié)合課堂反饋結(jié)果來改進(jìn)自身教學(xué)方式，從而制定與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)方法，以便教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；課程教學(xué)；參與度

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.046

高中英語課堂應(yīng)重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情，唯有學(xué)生積極與教師交流和溝通，教師才能夠?qū)W(xué)生知識掌握情況有著基本了解，同時(shí)也能針對性轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，確保教學(xué)的合理性、有效性。想要加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，教師需要轉(zhuǎn)變自身提問方式，并強(qiáng)化課堂教學(xué)趣味性。唯有做到這樣，才能讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，理清教師與學(xué)生之間的關(guān)系

想要在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就需要轉(zhuǎn)變以前課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生明確自身才是課堂教學(xué)中的主體。同時(shí)還需要教師對自身與學(xué)生之間的關(guān)系加以明確。從多方面上而言，就是需要教師尊重和主動了解學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異而區(qū)別對待。在教學(xué)中可以營造良好的課堂情境，讓學(xué)生在這樣的情境中積極利用所學(xué)語言，敢于主動表達(dá)自身情感，進(jìn)而提高學(xué)生審美能力。遵循新課程改革的教學(xué)理念，在英語教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身效用，在自身的引導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺提高自身語言技能。教師可將自身與學(xué)生之間的關(guān)系定位成導(dǎo)演與演員關(guān)系。導(dǎo)演對教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，并安排好教學(xué)場景，在導(dǎo)演的指導(dǎo)下，演員積極發(fā)揮自身角色價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流。在互動交流中，導(dǎo)演既需要“導(dǎo)好”，也需要“演好”，而演員不但需要“演好”，而且還需要向?qū)а萏峁┙ㄗh，并積極參與導(dǎo)演活動過程中，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，只有這樣，才能大大提高工作水平。在互動交流課堂教學(xué)中，要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待新課程改革，在教師與學(xué)生關(guān)系變化中可以及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)建和諧的、融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，最大程度上愛護(hù)學(xué)生，將課堂主體位置交還給學(xué)生，才能大大激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。為了讓學(xué)生對一些詞組用法以及含義輕松掌握，就需要引導(dǎo)學(xué)生用這些詞組自行編寫學(xué)習(xí)情境，在情境中展開對話練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)中，教師不能過度管理學(xué)生，應(yīng)讓他們有著充足空間來進(jìn)行表演，這樣必然會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、 強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

趣味性的英語課堂有利于學(xué)生放松心情，以更加積極、主動的心態(tài)來參與到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能打造趣味性的課堂，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，在這樣輕松的、愜意的課堂中，學(xué)生感覺到即便自身問題回答錯誤也沒什么大不了，進(jìn)而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，與教師更加良好的互動和交流。以Music這一課程為例，在講解課文中，教師可按照本課內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行“K歌大賽”，這樣以比賽形式開展的課堂教學(xué)，不但有助于課堂氣氛的活躍，而且也大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。但教師也需要明確一點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，教師不能盲目地安排，開展一些與英語教學(xué)無關(guān)的活動，即便學(xué)生積極參與其中，但這種教學(xué)方式對于學(xué)生英語水平的提高毫無作用，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也有可能因?yàn)檫@種游戲教學(xué)造成學(xué)生接下來學(xué)習(xí)中無法安心進(jìn)行，課堂處于了“失控”情況，這對于教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都是百害無一利。

三、 掌握課堂提問技巧，發(fā)揮提問的價(jià)值

在英語課堂中，教師的提問方式關(guān)系著學(xué)生參與程度的高低。若是學(xué)生認(rèn)為教師的提問毫無價(jià)值，就沒有了回答的積極性，這樣就會讓教師與學(xué)生陷入尷尬狀態(tài)中，很難實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動，進(jìn)而使教師預(yù)期的教學(xué)進(jìn)程難以繼續(xù)進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量也無法保證。因此，英語教師若是想要在課堂教學(xué)中以提問式教學(xué)為主，就需要在課前考慮自身提問方式是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而提高學(xué)生積極思考問題能力。以英語必修5 Unit 5 First Aid for Burns為例，若是想要在課堂教學(xué)中利用提問方式，教師應(yīng)將自身問題與學(xué)生高中生活相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生回答的欲望，這樣才能發(fā)揮提問的作用。但教師要明確的是，刺激學(xué)生回答的欲望，并不是指設(shè)置的問題要以為難學(xué)生為主，只要可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力，設(shè)置的問題便是有價(jià)值的。英語是一門與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，因此，提問問題應(yīng)防止在復(fù)雜語法上浪費(fèi)太多時(shí)間。例如，聯(lián)系生活中常遇到的意外和教材中的圖片提出問題：Who can describe what is happening？ 句式簡單，但是可以需要學(xué)生討論并總結(jié)來回答，這樣可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。而教學(xué)中飽含復(fù)雜語法和各種句式的問題，最后用一個“Yes”or“No”來解決，那么這樣的問題也就沒什么太大的意義了。

尤其是新課程改革之后，教師可以使用很多種教學(xué)工具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語教師應(yīng)把握好更多的機(jī)會，對這些教學(xué)工具積極利用，營造體驗(yàn)式教育教學(xué)場景。如在運(yùn)用多媒體手段與一些直觀教學(xué)工具下，將很多原本抽象化的事物轉(zhuǎn)變的更為直觀化，提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力，調(diào)動學(xué)生各種感官的效用，讓學(xué)生更加主動地參與到情境中，進(jìn)而主動地交流和溝通。

四、 結(jié)語

總而言之，對于高中英語來講，學(xué)生是否可以積極參與到課堂教學(xué)中，一方面體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平，另一方面也關(guān)系著學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。在素質(zhì)教育教學(xué)背景下，教師應(yīng)高度重視學(xué)生在課堂上參與度，主動提高學(xué)生課堂參與性，確保最優(yōu)化自身教學(xué)效果，并大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。而想要做到這些，就需要英語教師明確意識到，在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、由淺入深的工作，需要高中英語教師與時(shí)俱進(jìn)，大力提高自身教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力獲得更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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