對(duì)云端翻轉(zhuǎn)課堂模式下的口譯教學(xué)思考

王中偉

【摘 要】云端翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)資源儲(chǔ)存在云盤，再通過(guò)社交媒體向?qū)W生推動(dòng)學(xué)習(xí)資料，通過(guò)互動(dòng)評(píng)估學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂。在口譯教學(xué)中采用云端翻轉(zhuǎn)課堂模式，可讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行口譯練習(xí)。本文對(duì)口譯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就云端翻轉(zhuǎn)課堂模式下的口譯教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】云端翻轉(zhuǎn)課堂；口譯教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：H315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）12-0229-01

口譯教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生必須要多練，才能達(dá)到比較高的口譯水平，提高口譯的準(zhǔn)確性。云端翻轉(zhuǎn)課堂模式下的口譯教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生將課堂以外的時(shí)間利用起來(lái)學(xué)習(xí)，還能在線上與同學(xué)和教師一起交流、討論。

一、口譯教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，口譯教學(xué)一般是在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中，由教師對(duì)課文進(jìn)行朗讀，或者朗讀其他的教學(xué)資料。有的教師會(huì)直接播放磁帶，讓學(xué)生一邊聽一邊速記，再由學(xué)生輪流對(duì)每一句進(jìn)行翻譯，教師對(duì)學(xué)生的翻譯情況進(jìn)行評(píng)講。這種教學(xué)方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都有翻譯的機(jī)會(huì)，教師對(duì)課堂控制也比較容易。但是，由于每堂課的時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生都只能翻譯一兩句，只能分配到2-3分鐘的時(shí)間，且課堂上的練習(xí)時(shí)間很少，能夠交流的時(shí)間更少。另外，在教師朗讀過(guò)程中，雖然能夠活躍課堂氣氛，但不能創(chuàng)造出真實(shí)情境，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到不同環(huán)境下的英語(yǔ)聲音層次。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到口譯課枯燥乏味，還會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的口譯結(jié)果雖然能將字面意思表達(dá)出來(lái)，但其中蘊(yùn)含的情感、內(nèi)涵等卻無(wú)法有效傳達(dá)出來(lái)，對(duì)于一名合格的口譯者來(lái)說(shuō)，這是不允許的。

二、云端翻轉(zhuǎn)課堂模式下的口譯教學(xué)

（一）口譯技能訓(xùn)練

基于云端翻轉(zhuǎn)課堂模式的口譯教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，無(wú)論是在課堂上，還是線上，教師都應(yīng)為學(xué)生提供一定指導(dǎo)，以提升學(xué)生的口譯技能。比如，在“迎送來(lái)賓口譯技巧”訓(xùn)練中，教師可將PPT課件、歡送來(lái)賓的視頻等提前一周存放在云盤內(nèi)，由學(xué)生在課前通過(guò)云盤下載學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)記憶訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，再由教師播放材料“videos on manners watching ”，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和口譯。在課堂上口譯的時(shí)候，教師可讓學(xué)生分角色進(jìn)行，注意對(duì)禮貌用語(yǔ)掌握，熟悉職務(wù)、職稱、職業(yè)、部門等表達(dá)，口譯時(shí)注意vice、deputy、associate、assistant、professor等的差別，在送別的時(shí)候要說(shuō)“ thank you for coming”，即對(duì)來(lái)訪者表示感謝。在整個(gè)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的口譯技能。

（二）混合學(xué)習(xí)模式

借助云端課堂，學(xué)生之間以及師生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，在課堂教學(xué)的時(shí)候則可面對(duì)面交流，將兩種模式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行混合教學(xué)，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和場(chǎng)所限制，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在“interpreting skills ”教學(xué)中，教師先將有關(guān)詞義選擇、引申和褒貶口譯材料放在云盤中，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)口譯技能，在課堂上再集中進(jìn)行口譯訓(xùn)練，對(duì)口譯技能進(jìn)行深入探討。同時(shí)，教師可在課堂上組織口譯活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行口譯。在課堂結(jié)束后，利用QQ、微信等進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的口譯技能應(yīng)用到口譯實(shí)踐中，提高學(xué)生口譯能力。

（三）口譯教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的口譯教學(xué)中，評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，主要是對(duì)學(xué)生的口譯技能進(jìn)行考核?；谠贫朔D(zhuǎn)課堂的口譯教學(xué)，應(yīng)改變這種評(píng)價(jià)方式，不僅要考核學(xué)生的口譯技能，還應(yīng)考核其口譯實(shí)戰(zhàn)能力和社會(huì)服務(wù)能力。通過(guò)一體化的口譯教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的口譯實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。比如，在詞類轉(zhuǎn)譯訓(xùn)練中，教師可先讓學(xué)生通過(guò)云盤中的資料進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生先對(duì)名詞轉(zhuǎn)譯為動(dòng)詞、含有動(dòng)詞一味的名詞轉(zhuǎn)譯為動(dòng)詞、以er結(jié)尾的名詞轉(zhuǎn)譯為動(dòng)詞，以及轉(zhuǎn)譯為名詞等進(jìn)行學(xué)習(xí)，再在課堂上給出“This machine is designed to burn up if overused”等句子讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口譯，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可為學(xué)生建立個(gè)人檔案，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，作為其以后就業(yè)時(shí)的個(gè)人檔案資料。

綜上所述，云端翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新型教學(xué)思路，而在口譯教學(xué)中應(yīng)用，要將云盤充分利用起來(lái)儲(chǔ)存教學(xué)資料，讓學(xué)生利用云盤中的信息進(jìn)行口譯技能訓(xùn)練，通過(guò)線上線下的混合教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要打破原有的單一評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查，促使學(xué)生進(jìn)步。

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