互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)實(shí)踐研究

宋楠

【摘 要】文章通過分析互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)的變化，對互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)實(shí)踐策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)的有序開展研究適用提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代；民族音樂；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0147-01

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，新媒體技術(shù)得到廣泛推廣，其在教學(xué)領(lǐng)域同樣起到了十分重要的作用。高校民族音樂作為一門重要的藝術(shù)類課程，其可有效作用于提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，而經(jīng)由新媒體革新民族音樂的教育觀念及教學(xué)方式，可進(jìn)一步促進(jìn)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)[1]。由此可見，對互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)實(shí)踐開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)的變化

（一）教學(xué)方式的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)的變化，從根本上是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式上的變化。一方面，高校民族音樂教學(xué)中，教師不再充當(dāng)教學(xué)主體角色，課堂內(nèi)容并非一味的理論教授，而是借助新媒體對學(xué)生呈現(xiàn)各式各樣民族音樂的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生可通過對藝術(shù)家的學(xué)習(xí)開展自主訓(xùn)練；另一方面，新媒體的引入有助于營造更為融洽的教學(xué)氛圍，不論是音頻播放還是視頻放映，均可促進(jìn)提高學(xué)生專注度，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容的變化。受民族音樂專業(yè)知識較為抽象、復(fù)雜影響，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難免會遇見各式各樣的難題，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以讓學(xué)生充分領(lǐng)會民族音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。互聯(lián)網(wǎng)時代下，相繼出現(xiàn)了一大批與民族音樂有關(guān)的學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站，高校音樂教師可借助這些音樂網(wǎng)站，對其中包含的教學(xué)技巧、教學(xué)知識等開展優(yōu)化整合，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，切實(shí)為學(xué)生提供以演唱與演奏基礎(chǔ)為主體，演出與演奏技巧為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)過程的變化。長期以來，高校民族音樂教學(xué)中，所呈現(xiàn)出的是教師主動教、學(xué)生被動學(xué)的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生缺乏對民族音樂學(xué)習(xí)的有效興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，高校音樂教師通過引入多媒體，則有助于轉(zhuǎn)變該種現(xiàn)狀，就好比，在演唱與演奏教學(xué)過程中，音樂教師可借助多媒體，為學(xué)生放映相關(guān)極具代表性的音樂表演視頻，尤其是部分重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，可進(jìn)行反復(fù)放映，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)實(shí)踐策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)造充足自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。民族音樂教學(xué)并不可一蹴而就，在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生腦海中往往存在各式各樣既有的知識，該部分知識對學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展可起到至關(guān)重要作用。因而，在高校民族音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造充足自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。一方面，應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)引入多元豐富的民族音樂素材，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供可靠的學(xué)習(xí)資料保障。另一方面，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造充足自主練習(xí)的機(jī)會，民族音樂教學(xué)過程中演唱練習(xí)是尤為重要的一環(huán)，是提高學(xué)生演唱水平的重中之重，在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生強(qiáng)加自主練習(xí)，不斷對自身演唱練習(xí)進(jìn)行推敲，找出并改進(jìn)演唱過程中存在的各式各樣問題，進(jìn)一步提高自身演唱水平。

（二）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。在高校民族音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對新媒體開展科學(xué)合理應(yīng)用，諸如應(yīng)用新媒體開展音樂創(chuàng)作、演唱等，然后將自身作品借助網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸給教師，再基于教師的有效指導(dǎo)，以達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的[2]。在該種背景下，通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助新媒體教學(xué)資源、平臺不斷挖掘自身潛力，形成屬于自身特有的演唱與演奏風(fēng)格，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的有序健康發(fā)展。

（三）強(qiáng)化討論式教學(xué)。對于民族音樂而言，不同學(xué)生有著不同的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，在高校民族音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足思考的機(jī)會，為學(xué)生提供討論的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過與其他學(xué)生的有效交流互動，以達(dá)到提高自身對民族音樂掌握能力的目的[3]。例如，教師在教學(xué)《陽關(guān)三疊》這部作品時，便可引導(dǎo)學(xué)生對其主題展開探討。該部作品改編自王維的創(chuàng)作《送元二使安西》，由于該首詩表達(dá)了詩人對友人戀戀不舍的思想感情，為了加深學(xué)生對該部作品的認(rèn)識，教師可借助新媒體“音畫同步”的優(yōu)勢，結(jié)合歌曲挑選一些別離的圖片，推進(jìn)歌曲與圖片有效相融，提升學(xué)生的代入感及認(rèn)同度。等到歌曲播放完后，要求學(xué)生相互間展開討論，加深學(xué)生對該部作品有效認(rèn)識的同時，促進(jìn)學(xué)生民族音樂認(rèn)知體系的逐步完善。

三、結(jié)束語

總而言之，伴隨素質(zhì)教育的逐步深入，民族音樂越來越為人們所關(guān)注，其有助于提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，新媒體在民族音樂教學(xué)中的推廣，可為高校民族音樂教學(xué)實(shí)踐提供有力支持。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高對互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)變化的有效認(rèn)識，“為學(xué)生創(chuàng)造充足自主學(xué)習(xí)的機(jī)會”、“構(gòu)建融洽的師生關(guān)系”、“強(qiáng)化討論式教學(xué)”等，積極促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周邦春.互聯(lián)網(wǎng)時代媒體對高校民族音樂教學(xué)的影響[J].新聞戰(zhàn)線，2015，13（5）：225-226.

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[3]鄭海曙.高校民族音樂教育現(xiàn)狀及對策研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，08（13）：114-115.