中小學(xué)音樂(lè)課堂單一化的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的多元化音樂(lè)如何接壤

趙偉偉

【摘 要】音樂(lè)課程為中小學(xué)課程的主要組成部分，教學(xué)內(nèi)容以書(shū)本中的內(nèi)容為主。本文分析了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，從理論知識(shí)、音樂(lè)背景及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面出發(fā)，闡述了當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容存在的不足，強(qiáng)調(diào)了將多元化音樂(lè)納入到教學(xué)內(nèi)容中的重要性。重點(diǎn)針對(duì)“中小學(xué)音樂(lè)課堂單一化的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的多元化音樂(lè)如何接壤”問(wèn)題的解決，提出了相應(yīng)的建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂；單一化；多元化音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）07-0127-02

隨著國(guó)家對(duì)人才全面素質(zhì)重視程度的提升，音樂(lè)逐漸成為了中小學(xué)課程的主要部分。與其他學(xué)科相比，音樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的特殊性，如教學(xué)內(nèi)容單一，極容易對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升造成阻礙。就目前的情況看，隨著社會(huì)物質(zhì)文化多樣化水平的提升，多元化音樂(lè)逐漸出現(xiàn)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題開(kāi)始呈現(xiàn)出來(lái)。在此環(huán)境下，及時(shí)補(bǔ)充音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始變得尤為必要。

一、音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三方面：（一）藝術(shù)性強(qiáng)：音樂(lè)課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生欣賞能力的要求較高。如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，極容易對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升造成限制，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利[1]。（二）教學(xué)內(nèi)容廣泛：音樂(lè)來(lái)自于生活，與詩(shī)歌、舞蹈及美術(shù)等學(xué)科，均存在著密切的聯(lián)系。（三）時(shí)代性：在本質(zhì)不變的情況下，音樂(lè)的形式會(huì)隨時(shí)代的變化而不斷變化。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容需與時(shí)代相符合，才可提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平，提高教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代的適應(yīng)性[2]。

二、中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容存在的不足

（一）理論知識(shí)內(nèi)容較單一。理論知識(shí)內(nèi)容單一，屬于當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課堂在教學(xué)內(nèi)容方面存在的主要不足，具體體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)不足及旋律對(duì)比不足兩方面[3]。以旋律為例，如僅僅按照書(shū)本中所提及的知識(shí)教學(xué)，而未提及有關(guān)現(xiàn)代音樂(lè)旋律有關(guān)的內(nèi)容，極容易割裂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)難以得到持續(xù)性的提升。對(duì)此，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)點(diǎn)、拓展音樂(lè)旋律，是增加理論知識(shí)內(nèi)容的主要途徑，對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容單一問(wèn)題的解決較為有利。

（二）與其他科目缺乏聯(lián)系。與其他科目缺乏聯(lián)系，具體體現(xiàn)在與美術(shù)及舞蹈聯(lián)系不足兩方面。以舞蹈為例，當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)與舞蹈之間聯(lián)系的緊密度得到了顯著的提升，音樂(lè)表演往往與舞蹈表演并存。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如割裂了兩者之間的聯(lián)系，單純地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，很容易增加教學(xué)的枯燥性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，及其全面素質(zhì)的提高不利[4]。對(duì)此，將中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，與舞蹈以及美術(shù)等其他科目教學(xué)相聯(lián)系，是提高音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富性的主要途徑，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂單一化的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的多元化音樂(lè)之間的相互接壤，具有一定的推動(dòng)作用。

（三）對(duì)音樂(lè)背景關(guān)注不足。目前，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容并未涉及有關(guān)音樂(lè)背景的內(nèi)容，單一性較強(qiáng)，與多元化的現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展特點(diǎn)不符?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)背景主要包括宏觀背景與微觀背景兩種。以宏觀背景為例，根據(jù)時(shí)代的不同，音樂(lè)的形式同樣會(huì)發(fā)生一定的變化。戰(zhàn)爭(zhēng)年代的音樂(lè)，通常給人以“緊迫”、“昂揚(yáng)向上”、“悲壯”等感受。而和平年代的音樂(lè)，則會(huì)給人以“緩慢”、“溫柔”、“樂(lè)觀健康”的感受。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如未能涉及上述內(nèi)容，很容易對(duì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲欣賞能力的提升帶來(lái)阻礙。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，仍以總結(jié)式評(píng)價(jià)為主。教師會(huì)于學(xué)期末，通過(guò)筆試的方式，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)質(zhì)量加以評(píng)價(jià)。采用上述方法評(píng)價(jià)，部分學(xué)生如發(fā)揮失常，評(píng)價(jià)結(jié)果則很難反映出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)成果。在多元化社會(huì)，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化水平同樣應(yīng)得到一定程度的提升，才可使評(píng)價(jià)的合理性得到提高?？梢?jiàn)，中小學(xué)音樂(lè)教師有必要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式加以改革，將形成性評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，使教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性以及多樣化水平得以提升。

三、提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容多元化水平的有效途徑

（一）增加理論知識(shí)內(nèi)容。增加理論知識(shí)內(nèi)容，是提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多元化水平的主要途徑。以《我是一個(gè)中國(guó)人》為例，教師可采用以下方法拓展教學(xué)內(nèi)容：

1.拓展知識(shí)點(diǎn)?！段沂且粋€(gè)中國(guó)人》教學(xué)過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，其中西皮、二黃唱腔等，均屬于教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。教師需將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，盡量多地納入到教學(xué)過(guò)程中，提高知識(shí)點(diǎn)的完善性。例如：教師可以為學(xué)生分別播放西皮及二黃唱腔的京劇片段。并提問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)了那么多片段后，我們能否總結(jié)出西皮及二黃唱腔的異同呢？當(dāng)學(xué)生回答后，教師需首先給予其肯定。在此基礎(chǔ)上，從理論的角度入手，結(jié)合當(dāng)前流行音樂(lè)的特點(diǎn)，分析西皮等唱腔的特點(diǎn)，使理論知識(shí)點(diǎn)得到拓展。

2.拓展音樂(lè)旋律。旋律是構(gòu)成音樂(lè)的主要因素，是作曲家與聽(tīng)眾溝通的主要途徑。隨著當(dāng)前社會(huì)文化多元化水平的提升，音樂(lè)旋律逐漸呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)。中小學(xué)音樂(lè)教師可將現(xiàn)有的旋律，納入到教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)內(nèi)容得到拓展。例如：當(dāng)講解《我是一個(gè)中國(guó)人》的旋律時(shí)，教師可以要求學(xué)生選擇自己最喜歡的一首現(xiàn)代歌曲，從旋律的角度，將其與《我是一個(gè)中國(guó)人》做對(duì)比，總結(jié)兩者之間的差異。采用上述方法教學(xué)，可有效提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使單一化的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代多元化的音樂(lè)形式得以接壤。

（二）增加其他科目?jī)?nèi)容。增加其他科目的內(nèi)容，同樣能夠達(dá)到提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多元化水平的目的。以《我是一個(gè)粉刷匠》為例，教師可采用以下方法拓展學(xué)習(xí)范圍：

1.音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合。隨著社會(huì)多元化水平的不斷提升，音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的緊密度逐漸提升。中小學(xué)音樂(lè)教師需認(rèn)識(shí)到該趨勢(shì)，將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合，提高音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多樣化水平。例如：教師可以于課堂開(kāi)始時(shí)，邊為學(xué)生演唱歌曲，邊為學(xué)生表演舞蹈，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此之后，為學(xué)生詳細(xì)講解相應(yīng)的理論知識(shí)。并要求學(xué)生按照自身對(duì)現(xiàn)代舞蹈的理解，為該歌曲編舞。采用上述方法教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容的豐富性得以提升。對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，及教學(xué)多樣化水平的提高較為有利。

2.音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合。美術(shù)與音樂(lè)屬于藝術(shù)領(lǐng)域的兩大主要內(nèi)容，教師可將兩者相結(jié)合，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多元性。例如：當(dāng)為學(xué)生講解《我是一個(gè)粉刷匠》的相關(guān)理論知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)歌詞及旋律，按照自己的想象，為該歌曲配圖。在此期間，教師可為學(xué)生播放《我是一個(gè)粉刷匠》，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，該教學(xué)方式可使中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容得到有效的拓展，對(duì)教學(xué)多樣化水平的提升，可起到較大的促進(jìn)作用。

（三）積極關(guān)注音樂(lè)背景。不同音樂(lè)所產(chǎn)生的文化、時(shí)代及地域背景均各不相同，為提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多元化水平，積極關(guān)注音樂(lè)背景較為重要。

1.宏觀背景。音樂(lè)產(chǎn)生的宏觀背景，即時(shí)代背景。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《義勇軍進(jìn)行曲》作為范例，從戰(zhàn)爭(zhēng)年代、紅色革命等角度入手，為學(xué)生講解該樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選出一首現(xiàn)代歌曲（如《坐上火車(chē)去拉薩》等），從歌詞、旋律、情感等角度入手，分析兩首曲目之間存在的差異。采用該方法教學(xué)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)不僅能夠反映出年代特征，同時(shí)也能夠反映出人們的生活狀態(tài)，使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多元化水平得到提高。

2.微觀背景。音樂(lè)產(chǎn)生的微觀背景，以作曲人的個(gè)人情緒為主。當(dāng)今社會(huì)，隨著人民意識(shí)形態(tài)開(kāi)放程度的提升，音樂(lè)所描述的微觀背景逐漸豐富化。教學(xué)過(guò)程中，教師可從微觀背景的角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析不同曲目的不同情感特點(diǎn)，使學(xué)生與作曲家及作詞家產(chǎn)生心靈上的共鳴，提高教學(xué)內(nèi)容的多元化水平。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)《我是一個(gè)粉刷匠》時(shí)，教師即可帶領(lǐng)學(xué)生感受小粉刷匠在粉刷房間時(shí)歡快的情緒。同時(shí)，根據(jù)自己目前的情緒，現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)一首歌曲，提高學(xué)生的作曲能力，提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多元化水平。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性及全面性，為教學(xué)內(nèi)容多元化特點(diǎn)的體現(xiàn)提供保證。

1.總結(jié)式評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)式評(píng)價(jià)為中小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的一種，教師可繼續(xù)采用該方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如：教師可以于每學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過(guò)筆試的方式，考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握水平。但需注意的是，考慮到當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師可適當(dāng)將課外內(nèi)容以開(kāi)放性試題的方式，納入到筆試過(guò)程中。開(kāi)放性試題不應(yīng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)視學(xué)生思想的靈活性，及其對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的理解等為之評(píng)分，使學(xué)生思想的多元化水平得到提高。

2.形成性評(píng)價(jià)。教師可將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)式評(píng)價(jià)一同應(yīng)用到中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性得到進(jìn)一步的提升。例如：教師可以于每節(jié)課堂結(jié)束后，為學(xué)生發(fā)放“自我評(píng)分卡”，要求學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)分。評(píng)分卡中，應(yīng)包括“我的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“我對(duì)知識(shí)的掌握情況”等多項(xiàng)內(nèi)容。評(píng)分卡總分可設(shè)置為10分，評(píng)分越高，代表學(xué)生的自我滿意度越高。教師可結(jié)合自身對(duì)學(xué)生的觀察，判斷學(xué)生的評(píng)分是否合理。同時(shí)，于學(xué)期末，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)提高教學(xué)評(píng)價(jià)多元化水平的方式，提高教學(xué)內(nèi)容的多元化水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，增加中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的理論知識(shí)，可有效提高學(xué)生知識(shí)體系的完善性。將音樂(lè)與美術(shù)、舞蹈等其他學(xué)科相聯(lián)系，可全面提高學(xué)生的審美意識(shí)。將音樂(lè)背景納入到教學(xué)內(nèi)容中，可提高音樂(lè)與時(shí)代之間聯(lián)系的緊密性。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，則能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)范圍的重要性。將上述措施共同應(yīng)用到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，可起到較大的推動(dòng)作用。

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