中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育

譚朝陽

【內(nèi)容摘要】語文是一門富含藝術(shù)性的教育學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包含多個(gè)方面，語文閱讀教學(xué)與美德教學(xué)是最完美的結(jié)合體，單單就文學(xué)教材來說，它就涵蓋了古今中外的杰出作品，內(nèi)容豐富、廣泛，美學(xué)內(nèi)容也很神奇，因此教學(xué)中可以借助這些有利資源，幫助中學(xué)生培養(yǎng)他們的語文閱讀中的美學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 審美教學(xué)

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的巨大壓力下，許多教師偏離了教書育人的初衷，片面注重追求升學(xué)率，以提高本校的招生比率，使包括語文學(xué)科在內(nèi)的多門綜合性學(xué)科都只是為了升學(xué)率和中考而產(chǎn)生的手段和方式，老師在課堂上的教學(xué)只是根據(jù)每年的出題模式，給學(xué)生按部就班的講解知識(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不放棄一些審美教育的內(nèi)容，使得中學(xué)閱讀教學(xué)中的審美教育一直都處于“可有可無”的境地。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的意義

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教育部對中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育提出了明確的要求，需要提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)健全的高質(zhì)量人才，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢，而審美教育能夠有效地改善當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。中學(xué)生對于世界的看法都是來自主觀意向，美學(xué)教育最終目的就是提高一個(gè)人的精神素質(zhì)，每個(gè)人都存在著審美理想，人們會(huì)根據(jù)自己的審美來做事，也就是意識(shí)反作用于事物，在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育，也是全面落實(shí)黨的教育方針的需要。

三、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育存在的問題

1.教師教學(xué)方式單一，學(xué)生對語文閱讀教學(xué)沒有興趣

語文作為一門語言課，也相當(dāng)于是一門藝術(shù)課，對于一些中學(xué)生來說比較抽象，他們會(huì)學(xué)的枯燥無味，老師上課進(jìn)行語言知識(shí)講解，很多同學(xué)可能不感興趣，因此，老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該帶入一些創(chuàng)新思維，借助一些學(xué)生喜聞樂見的問題，幫助學(xué)生提高對語文閱讀的審美興趣。

2.教師只注重講課，忽視了學(xué)生的感受

教師在課堂教學(xué)的過程中，為了抓住課堂上的每一分每一秒傳授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，忽略了讓學(xué)生們自己發(fā)表不同的見解和感悟，不能傾聽學(xué)生的主觀想法，也不能充分的了解學(xué)生對于所講授知識(shí)的疑惑，一直簡單講課的方式，太壓抑，不能有效的調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

3.不公平的課堂教學(xué)，忽略了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師在講課授課的過程中，不能尊重每個(gè)學(xué)生的意見，也沒能及時(shí)的聽取學(xué)生的見解和想法。學(xué)生在閱讀后，一定會(huì)在心里產(chǎn)生很多疑問，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)散每個(gè)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分表露自己的審美感受，能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的審美能力有重要作用。

4.沒有擴(kuò)展學(xué)生的課外高效閱讀

中學(xué)生還處于一個(gè)單純的年紀(jì)，貪玩的本性比較強(qiáng)烈，但是在繁重的課后作業(yè)的壓力下，這份童真受到了壓抑，但是反作用卻很嚴(yán)重。老師為了加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練，會(huì)要求學(xué)生課外去閱讀一些高質(zhì)量的文章，但是中學(xué)生在沒有壓力的情況下，就會(huì)放棄去閱讀的時(shí)間，放松自己，做自己想做的事，這就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀沒有效率。

四、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（1）充分利用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語文閱讀文本作為一種文化傳播的載體，雖然一直被沿用，但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們的傳播載體形勢越來越豐富，比如：音樂、圖畫、戲劇、電影、電視還有互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等，這些科技手段都能加強(qiáng)審美教育的效率。在課堂上學(xué)生面對文章的背景意義等可以通過觀看視頻進(jìn)行了解，這就會(huì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：《荷塘月色》和《沁園春·雪》，在教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體，播放音樂，來活躍課堂氣氛。

（2）發(fā)散思維，聯(lián)想場景。在教師的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該合理分配時(shí)間，在閱讀之間應(yīng)該留出足夠的時(shí)間給學(xué)生自己去了解，發(fā)散學(xué)生的思維能力，根據(jù)文章的文字表達(dá)，構(gòu)思文章發(fā)生的背景及當(dāng)時(shí)的情況，這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的聯(lián)想法更有利于學(xué)生提高自身的審美能力。如：陶淵明的《歸園田居》，老師可以讓學(xué)生起來模仿古代的一些手勢動(dòng)作，進(jìn)行課文的朗誦，構(gòu)思主人公的思想，讓人身臨其境之感。

2.激發(fā)學(xué)生的審美洞察力

教師在進(jìn)行語文閱讀審美教育的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)抓住學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、批判力以及良好的審美洞察力，利用學(xué)生的視野與文章進(jìn)行深刻的對話，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度的認(rèn)識(shí)閱讀文章的意義，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美感知，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合閱讀能力和審美能力的培養(yǎng)。

3.開拓學(xué)生思維，通過課外閱讀提高學(xué)生的審美力

在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生可以及加強(qiáng)課外文學(xué)作品的閱讀，老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，閱讀數(shù)量，教學(xué)生挑一些高質(zhì)量的文本進(jìn)行閱讀，比如：《給巴特勒的信》，老師可以推薦此類型的文學(xué)作品，讓學(xué)生感受西方文學(xué)作品與東方文學(xué)作品的不同之處，有利于提高學(xué)生閱讀水平，還能刺激學(xué)生的審美觀賞力，從而學(xué)會(huì)自己尋找高質(zhì)量的課外文學(xué)進(jìn)行閱讀。

總而言之，由于種種原因，我們對中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育還處在一個(gè)相對初級的階段，還有許許多多的問題等待我們?nèi)グl(fā)掘，老師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)中加大學(xué)生的審美教育，提高他們的審美教育的效率和效果，要在吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，努力尋找一些新思路，改革傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式。

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（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣豐田中學(xué)）