其他國(guó)家如何應(yīng)對(duì)校園霸凌？

防范校園霸凌需要整個(gè)社會(huì)體系去做出相應(yīng)的調(diào)整。我們可以從各國(guó)的做法中了解他們是如何搭建防霸凌的安全網(wǎng)的。

美國(guó)

進(jìn)行反校園霸凌的研究項(xiàng)目，提供理論支撐。有研究顯示該項(xiàng)目已經(jīng)有所成效，學(xué)生通報(bào)的霸凌事件減少了一半，學(xué)生破壞他人財(cái)物以及曠課等行為也有所減少。

該項(xiàng)目還為老師提供的專門(mén)項(xiàng)目指南（Teacher Guide）幫助教師以及其他支持員工應(yīng)對(duì)校園的霸凌問(wèn)題，包括班級(jí)規(guī)則制定，班級(jí)例會(huì)，角色扮演，處理個(gè)人霸凌問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)等等。

同時(shí)與各基金會(huì)，政府機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，為學(xué)校鏈接可用的財(cái)政資源來(lái)實(shí)施校園霸凌的項(xiàng)目。

美國(guó)除了此類機(jī)構(gòu)，國(guó)家層面上50個(gè)州均已通過(guò)了反霸凌法，美國(guó)衛(wèi)生與公共服務(wù)部設(shè)立stopbullying網(wǎng)站，每年的10月為全美的“反霸凌月。學(xué)生校內(nèi)欺負(fù)同學(xué)，家長(zhǎng)必須接受教育或承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任等等措施。

英國(guó)

英國(guó)對(duì)于校園霸凌采取零容忍政策，當(dāng)事人一旦做出明確禁止的行為，不論后果是否嚴(yán)重，都要嚴(yán)厲處罰，不予寬恕。法案賦予中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)校園霸凌有著定期停學(xué)甚至永久停學(xué)的處分權(quán)利。此外，對(duì)因校園霸凌而被永久停學(xué)的學(xué)生， 替代性教育服務(wù)將繼續(xù)完成對(duì)霸凌者進(jìn)行行為修正的任務(wù)，以防止此類學(xué)生流入社會(huì)走向犯罪。替代性教育服務(wù)可由地方教育部門(mén)提供，也可由私立學(xué)校、企業(yè)、非營(yíng)利組織等機(jī)構(gòu)提供。

日本

日本近幾十年建立起了一套相對(duì)完善的防霸凌體系，包括學(xué)校所在的社區(qū)、校外的青少年輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、熱心公益的民眾組織等。并且已經(jīng)提供了眾多的網(wǎng)上團(tuán)體提供霸凌的研究數(shù)據(jù)以及相關(guān)資源。

其中日本在學(xué)校內(nèi)部建有“Peer Support”（ 同伴支持）和“CAP”（Child Assault Prevention，預(yù)防學(xué)生攻擊計(jì)劃）。

“Peer Support”是利用同輩群體的力量來(lái)幫助學(xué)生，鼓勵(lì)不同年級(jí)學(xué)生的互動(dòng)和交流。在這種同伴支持中，學(xué)生有些不愿意跟教師講的話可以向高年級(jí)的同伴傾訴，同時(shí)也培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生的關(guān)心美德。

“CAP”計(jì)劃，由對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和對(duì)教師的計(jì)劃兩部分組成，這兩部分是一體化的、不可分割的。對(duì)學(xué)生的計(jì)劃分為兩個(gè)階段，首先是權(quán)利意識(shí)和人權(quán)教育，然后是通過(guò)情境教育，教會(huì)學(xué)生在遇到暴力的時(shí)候如何保護(hù)自己，概括起來(lái)就是“no—go—tell”，即“要學(xué)會(huì)說(shuō)不，在危險(xiǎn)的時(shí)候離開(kāi)，然后告知?jiǎng)e人。對(duì)教師的計(jì)劃包括教師培訓(xùn)，目標(biāo)為能夠早期識(shí)別學(xué)生的危險(xiǎn)反應(yīng)，創(chuàng)造讓孩子把事情說(shuō)出來(lái)的環(huán)境。