關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

王桂青

【摘要】計(jì)算是一種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)技能，在生活中經(jīng)常使用，同時(shí)它還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算占的比例較大，所以各級(jí)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的對(duì)策研究，不斷提高計(jì)算教學(xué)水平，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；影響因素對(duì)策

計(jì)算既是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，又是提高學(xué)生計(jì)算能力的主要途徑。盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算能力要求不高，但并不能改變計(jì)算教學(xué)的重要地位，也不能改變計(jì)算能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的幫助。

對(duì)此，教師要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果，積極提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。基于這個(gè)考慮，本文重點(diǎn)研究了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，為相關(guān)人士提供參考，真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的目的，更好地幫助學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、學(xué)生計(jì)算能力的影響因素

教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果，就必須要分析影響學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)因素，基于這些影響因素，采取一些針對(duì)性與可行性強(qiáng)的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）定勢(shì)思維的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算能力無(wú)法提高的主要原因是思維受限。換句話說(shuō)，有的學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)思維局限，沒(méi)有找到便捷的計(jì)算方法，通常按部就班計(jì)算，不僅計(jì)算效率低，而且還經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算出錯(cuò)的情況。此外，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)思維定式，思維定式也會(huì)讓學(xué)生的計(jì)算能力受到極大的不利影響。

總的來(lái)看，一個(gè)學(xué)生不能掌握計(jì)算技巧和方法，不能掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算規(guī)則，計(jì)算準(zhǔn)確率和計(jì)算速度就無(wú)法提高。比如“3乘以1.99是多少”這個(gè)題，由于學(xué)生思維受限，未掌握計(jì)算的技巧，同時(shí)還缺乏發(fā)現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的敏感能力，所以他們只能采取列豎式的方法進(jìn)行乘法運(yùn)算。如果學(xué)生具備了一定的思維，就可以把1.99變成“2-0.01”，降低乘法計(jì)算的難度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確度和計(jì)算速度。

除此之外，在計(jì)算中，特別是在四則混合運(yùn)算中，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)定勢(shì)思維。比如，在“12.2+4.2÷6”這道題目中，前面所學(xué)的加減混合是按照從左至右的順序計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了定勢(shì)思維。受定勢(shì)思維的影響，他們忘記了除法優(yōu)先的法則，或者在算出答案后才回想起來(lái)，最終影響了計(jì)算效率。

（二）基礎(chǔ)不牢的影響

如果一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，也會(huì)影響計(jì)算能力。換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)計(jì)算是綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)要掌握一定的計(jì)算方法，同時(shí)還要有一定的口算能力和心算能力。然而現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算法則不熟悉、不了解，不能運(yùn)用口算、心算來(lái)提高計(jì)算速度。

（三）重視不夠的影響

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展比較快速，很多學(xué)生借助計(jì)算機(jī)或計(jì)算器提高了精確計(jì)算的能力。對(duì)此，有的學(xué)生忽視了計(jì)算教學(xué)的地位和作用，不愿花更多的時(shí)間去提高計(jì)算能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的對(duì)策

（一）幫助學(xué)生掌握計(jì)算技巧

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果，就要把提高學(xué)生的計(jì)算能力擺在首位。所以，教師要通過(guò)計(jì)算教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算技巧，切實(shí)提高他們的計(jì)算準(zhǔn)確度和計(jì)算速度。

教師要在計(jì)算教學(xué)中把有效的計(jì)算方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的計(jì)算能力，使復(fù)雜的計(jì)算變得更加簡(jiǎn)便，同時(shí)還能提高計(jì)算準(zhǔn)確度。

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)使用計(jì)算技巧進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。在這種情況下，學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，能快速地對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，并利用式子變形降低計(jì)算的難度。

另一方面，教師可以把小組交流學(xué)習(xí)法引入到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算技巧。首先，教師為學(xué)生安排一些數(shù)學(xué)計(jì)算題目，安排的題目具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生要想解決計(jì)算題目，必須要進(jìn)行充分思考，并且依靠小組合作完成。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流和討論，在交流中提出計(jì)算的方法，通過(guò)小組總結(jié)，找到最佳的計(jì)算方法進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

在解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題時(shí)，教師將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過(guò)小組合作得出計(jì)算答案，更重要的是學(xué)生在小組交流和討論中對(duì)自己的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行了表述，提高了分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在這種情況下，小組內(nèi)部、小組之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，得到了最快最好的計(jì)算方法，并把計(jì)算方法轉(zhuǎn)化為自己的計(jì)算能力，達(dá)到了培養(yǎng)計(jì)算能力的效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果時(shí)，不能忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師不能把計(jì)算作為單獨(dú)的內(nèi)容，而是要把計(jì)算看成是一種綜合能力，學(xué)生應(yīng)掌握或具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)具備一些技巧和方法，才能提高計(jì)算的準(zhǔn)確度和計(jì)算速度。

為此，教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)夯實(shí)和鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們掌握一些基本運(yùn)算方法，能在短時(shí)間里完成口算和心算，避免出現(xiàn)基本概念不清楚、算法規(guī)則不熟悉的情況。所以，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，定期檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況。

教師可以采取抽查的方式了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，比如通過(guò)快速計(jì)算，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并借助系統(tǒng)練習(xí)促使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）把生活中的情境引入課堂教學(xué)實(shí)例體系

教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)計(jì)算的看法，真正讓學(xué)生懂得計(jì)算能力的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)生參加計(jì)算學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

教師把生活中的情境帶入數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，就能達(dá)到預(yù)期效果。教師要把與生活相關(guān)的實(shí)例放到計(jì)算教學(xué)中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)計(jì)算的認(rèn)識(shí)。比如教師可以設(shè)置這樣的實(shí)例：“一個(gè)周末，同學(xué)甲和爸爸一起去影院看電影，成人票價(jià)30元/張，兒童票價(jià)15元/張，期間，同學(xué)甲還買了一些零食，花費(fèi)20元，那么他們一共要支付多少錢？”這個(gè)問(wèn)題不少學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到。該問(wèn)題在一定程度上體現(xiàn)了計(jì)算能力的現(xiàn)實(shí)意義，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算能力的重要作用，使他們更加重視數(shù)學(xué)計(jì)算。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算既是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，又是提高學(xué)生計(jì)算能力的主要渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算占的比例較大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的大部分內(nèi)容都是計(jì)算內(nèi)容。所以，各級(jí)教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果。本文從學(xué)生計(jì)算能力的影響因素開(kāi)始分析，研究了定勢(shì)思維、基礎(chǔ)不牢、重視不夠?qū)W(xué)生計(jì)算能力的影響，然后提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的對(duì)策，即幫助學(xué)生掌握計(jì)算技巧，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把生活中的情境引入課堂教學(xué)實(shí)例體系，以期能為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提供幫助。

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