豐富背誦形式，提升詩詞素養(yǎng)

陳嬌娜

摘 要：在小學語文古詩詞教學中，詩詞背誦是其中十分重要的環(huán)節(jié)。然而由于教師沒有對學生進行科學的背誦引導，使得詩詞背誦成為一件讓學生倍感痛苦的事情，這不僅不利于學生對詩詞的記憶，也在一定程度上消耗了學生對詩詞的熱愛。所以，為了正確引導學生背誦詩詞，教師就要勇于創(chuàng)新，豐富背誦形式，促進學生對詩詞的理解和記憶，從而提高學生的詩詞素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 背誦形式 詩詞素養(yǎng)

詩詞語言精煉，深奧難懂，這正是學生厭惡詩詞背誦的原因所在。并且，由于傳統(tǒng)教學方式的影響，部分教師依然讓學生在不明詩詞含義的情況下死記硬背，這只能讓學生保持短時間的記憶，并不利于學生詩詞水平的提升。所以，為了幫助學生解決詩詞背誦這一難題，教師就要在詩詞背誦形式上加以創(chuàng)新，運用有效的手段讓學生在理解中背誦，在背誦中加深理解，從而提高學生詩詞背誦的有效性。故而，本文將從以下幾點闡述小學語文古詩詞背誦的有效策略。

一、看圖默寫，感受詩詞意境

意境是詩詞的靈魂，沒有參透詩詞的意境，就無法真正理解詩人所表達的思想感情。并且，理解詩詞意境，對于加深學生對詩詞的記憶大有幫助。所以在小學語文教學中，教師可以為學生展示詩詞意境，讓學生通過意境來猜測詩詞。為了達到更好的效果，教師可以根據詩詞內容從網上搜索一些可以展現(xiàn)詩詞意境的視頻、圖片，通過多媒體展現(xiàn)給學生，然后讓學生通過對視頻、圖片的解讀感受詩詞意境，并據此猜測詩文，最后進行默寫。通過這種背誦方式，可以將詩詞以圖畫的形式生動形象地記錄在學生的腦海中，從而加深學生對詩詞的理解和記憶。

例如：在引導學生背誦杜甫的《絕句》時，為了讓學生通過意境聯(lián)想詩文原句，我利用多媒體為學生展示“兩只鳥在柳枝上棲息”的沙畫，然后讓學生在紙上默寫自己想到的詩句。接著，我又為學生展示“天空下一行飛翔的白鷺”“窗前連綿的雪山”兩張圖片，讓學生根據圖片內容默寫詩句。最后我問道：“大家猜一猜我最后會展示什么樣的圖片呢？”學生答：“江上飄著一只小船?！苯又冶阕寣W生展示自己的默寫內容，幾乎大部分學生都寫出了這首《絕句》。由此可見，教師通過看圖默寫的方式引導學生背誦詩詞，可以將詩詞以更生動鮮活的形象呈現(xiàn)于學生腦海，從而幫助學生理解詩詞意境，加深學生對詩詞的記憶。

二、語境猜詩，明確詩詞含義

在為學生布置詩詞背誦任務時，教師常常走進一個誤區(qū)，就是在學生還沒有理解詩詞含義時就要求學生先背誦下來。書讀百遍其義自見自然有一定的道理，但是小學生畢竟理解能力有限，再加上古詩詞語言過于精簡含蓄，學生很難通過閱讀和背誦理解其含義。所以在此情況下，學生就只有死記硬背，這是最低效的背誦方式。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師可以通過描述語境引出詩詞含義，然后讓學生通過詩詞含義來猜測詩詞原句。通過這種方式，可以將詩詞以故事或某一情景的形式儲存在學生腦海，從而加深學生對詩詞的理解和記憶。

例如：在引導學生背誦李白的《望廬山瀑布》時，我讓學生根據我的語境來猜測詩文。我描述道：“詩人來到一處瀑布前，只見瀑布如白練般從高崖上飛騰直落，讓人恍惚覺得銀河從天上瀉落到人間，這真是……”我在此處停頓，學生便接道：“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！庇纱丝梢?，通過這種根據語境猜測詩詞的背誦形式，不僅可以將詩詞所描述的情景清晰地展現(xiàn)在學生眼前，同時也加強了學生對詩文含義的理解，從而有效促進學生的背誦。

三、詩詞接龍，豐富詩詞儲備

教師在考察學生的詩詞背誦情況時，形式不可太過單調，可以適當滲透一些趣味元素，讓詩詞背誦成為一種娛樂活動，以激發(fā)學生詩詞背誦的興趣和動力。所以，在小學語文教學中，教師可以通過當下十分流行的“詩詞接龍”游戲來考察或引導學生背誦古詩詞。并且，為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，教師可以適當引入一些課外詩詞，以豐富學生的詩詞儲備，提高學生的詩詞素養(yǎng)。

例如：為了鼓勵學生背誦詩詞，我組織學生進行一場詩詞接龍游戲。首先，我準備一些寫有詩句的紙條，讓學生隨機抽取，然后該名學生要背出一句含有這句詩最后一個字的詩句。具體情形如下：第一名學生抽取到的紙條上寫著“黃河入海流”，該生接道：“飛流直下三千尺?！绷硪幻麑W生接道：“危樓高百尺?！痹趯W生卡頓時我補充道：“過江千尺浪?！睂W生：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！痹趯W生接不上來時，我便讓學生再次抽取紙條，重新起頭。在此過程中，不僅鞏固了學生課內詩詞的背誦，也讓學生了解到很多課外詩詞，豐富了學生的詩詞儲備，并有效激發(fā)了學生詩詞背誦的動力和熱情。所以說，在小學古詩詞教學中，教師通過游戲引導學生背誦詩詞，是豐富學生詩詞儲備從而提高學生詩詞素養(yǎng)的重要途徑。

總之，在古詩詞教學中，教師要勇于創(chuàng)新，豐富學生詩詞背誦的形式，拓展學生的詩詞視野，讓詩詞以更鮮活生動的形象呈現(xiàn)在學生的腦海中，以加深學生對詩詞的理解和記憶，從而實現(xiàn)有效的古詩詞教學，提高學生的詩詞素養(yǎng)。

參考文獻

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