高中英語詞匯記憶的有效方法

黃青青

【摘 要】在高中英語教學(xué)活動之中，詞匯學(xué)習(xí)是其中的核心重點(diǎn)內(nèi)容，如何加強(qiáng)學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的效率就成為當(dāng)前困擾我國許多英語教師的一個問題，而詞匯組塊法則可以有效解決這一問題。所以，可以將詞匯組塊法有效的運(yùn)用在高中英語課程教學(xué)之中，希望可以對我國高中英語教學(xué)中學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)有所幫助。本文對高中英語詞匯記憶的有效方法展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯記憶 有效方法

詞匯記憶一直是我國高中生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中遇到的難點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國高中生英語詞匯學(xué)習(xí)成績普遍偏低，并且學(xué)生之間存在較大的差異性。有鑒于此，本文對高中生如何加強(qiáng)自身英語詞匯記憶的效率進(jìn)行研究分析。

一、高中英語教學(xué)中應(yīng)用詞匯組塊法教學(xué)的意義

在當(dāng)前我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確指出了：當(dāng)前我國高中生要學(xué)會并使用3300個英語生詞以及四百到五百個英語習(xí)慣英語或者固定搭配。此外，學(xué)校每年都會在英語考試之中新增一些詞匯，借此方便在加入全國卷高考的時候能夠達(dá)到考綱的要求，這也充分說明了當(dāng)前我國英語教育對于學(xué)生的英語詞匯量的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。

經(jīng)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)如今我國高中英語教學(xué)工作之中，學(xué)生出現(xiàn)問題的地方絕大多數(shù)都和英語詞匯問題有關(guān)，許多學(xué)生都在詞匯學(xué)習(xí)之中付出了辛勤的汗水，但是卻沒有得到了理想的學(xué)習(xí)效果。并且在當(dāng)前的高中英語教學(xué)之中老師普遍存在著記單詞是學(xué)生自己的事情，和教師無關(guān)的教學(xué)理念，這也大大降低了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。有鑒于此，將詞匯組塊法應(yīng)用到高中英語教學(xué)之中就勢在必行。

二、高中生學(xué)習(xí)英語詞匯困難的原因分析

詞匯是一切語言的核心基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言的三個要素之一，同時詞匯也是最基礎(chǔ)的造句單位，因此高中生要想學(xué)習(xí)好英語，就必須要掌握一定數(shù)量的英語詞匯。但是現(xiàn)階段我國高中生卻普遍存在著英語詞匯學(xué)習(xí)不理想的問題，造成這一情況的主要原因有以下三個方面的內(nèi)容，首先第一點(diǎn)就是英語詞匯的學(xué)習(xí)沒有得到充分的重視；第二點(diǎn)就是隨著新教材的應(yīng)用，高中英語之中需要學(xué)習(xí)的詞匯量也隨之大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難；第三點(diǎn)就是當(dāng)前我國絕大多數(shù)高中生采用的英語詞匯記憶方法都是死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生非常容易出現(xiàn)學(xué)了后面忘了前面的情況。

三、高中英語學(xué)習(xí)詞匯記憶的有效策略

在我國高中英語教材人教版之中，每單元的詞匯量大概在六十個到七十個左右，一般是圍繞著一個中心主題來進(jìn)行詞匯編排的。在這樣的情況下，怎樣才能夠?qū)⑦@些相互之間毫無關(guān)聯(lián)性并且雜亂無序的英語單詞聯(lián)系起來，進(jìn)行有序的組合，從而在此基礎(chǔ)之上形成一個以某個主題為中心的詞匯網(wǎng)絡(luò)，有效提高高中生的詞匯學(xué)習(xí)效率，就成為當(dāng)下所有英語教育界人士亟待解決的一個重要問題。有鑒于此，本文以高中英語人教版教材之中的模塊四第三單元作為例子，淺談詞匯組塊法的應(yīng)用。

1.結(jié)合詞塊進(jìn)行英語詞匯教學(xué)

高中英語教師在開展每一個單元的教學(xué)工作之前，一定要先進(jìn)行音節(jié)教學(xué)，在所有學(xué)生都能夠?qū)⒁艄?jié)進(jìn)行準(zhǔn)確劃分之后在開展下一步教學(xué)；其次就是在詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中教師要讓學(xué)生按照音節(jié)來對英語單詞進(jìn)行拼讀和記憶；之后高中英語教師要讓學(xué)生在課堂以及課后將單元教學(xué)相關(guān)的英語單詞整合在一起，形成英語組塊，同時可以在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞砑硬僮?，從而形成一個詞匯鏈或者詞塊。之后高中英語教師要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過讓學(xué)生將各自總結(jié)的詞塊進(jìn)行核對達(dá)到增加學(xué)生詞塊的目的，有助于學(xué)生形成一個個人資料庫。通過這種方法進(jìn)行英語單詞教學(xué)，不僅能夠有效培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時還能夠有助于學(xué)生建設(shè)一個思維導(dǎo)圖，幫助其對英語詞匯進(jìn)行更加有效的理解和記憶。

2.語篇教學(xué)之中尋找詞塊

在高中英語教學(xué)之中，教材之中每一個單元的詞匯、語法以及句型的教學(xué)都是通過閱讀材料進(jìn)行的。而在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)工作之中，英語教師往往將閱讀課當(dāng)做語法課以及知識點(diǎn)和詞匯的講解課進(jìn)行的，這就導(dǎo)致了在課程當(dāng)中完全忽視了對于文章結(jié)構(gòu)的分析和歸納工作。因此在詞匯組塊教學(xué)方法中，高中英語教師在進(jìn)行課文教學(xué)的時候應(yīng)該著重注意語篇的教學(xué)，借此使學(xué)生通過進(jìn)行整體閱讀來對教材文章進(jìn)行分析，從而找出存在于文章之中的詞塊、固定的搭配、英語句式結(jié)構(gòu)、英語佳句以及英語語篇連接詞等等。

3.改寫課文，應(yīng)用詞塊

在高中英語教學(xué)之中，背誦課文是一個非常有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，但是高中英語教材之中的課文普遍篇幅較長，同時其中的詞塊也分布的比較散亂。因此英語教師想要提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率就必須要對英語教材之中的課文進(jìn)行縮寫、改寫以及仿寫的工作，借此將原本篇幅過長的英語文章轉(zhuǎn)變?yōu)槎绦【珶挼奈恼?，有效提高學(xué)生背誦的速度。同時經(jīng)過精簡的文章也更加有助于學(xué)生找出其中存在的詞塊，幫助學(xué)生更有效率的積累英語詞語搭配和句子結(jié)構(gòu)等詞塊。對于高中生的英語閱讀能力以及英語寫作能力都有著較強(qiáng)的提升效果。

根據(jù)上文論述可以得知，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，英語作為世界第一語言其重要性也日益突出，在這樣的情況下，面對當(dāng)前我國高中英語教學(xué)之中存在的詞匯學(xué)習(xí)困難的問題，可以通過采用詞匯組塊法的方法將之解決。因此當(dāng)前我國有識之士應(yīng)當(dāng)對詞匯教學(xué)法進(jìn)行不斷研究，借此使其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠完全發(fā)揮出其作用，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)英語人才。

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