新時代師范類學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

鐘玖明 高靜 陳婷

[摘 要] 當前有關師范類學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究相對較少，使許多師范類學生無法沖破就業(yè)困境，“畢業(yè)即失業(yè)”現象極為普遍，無法引導學生在社會實踐過程中大展拳腳、一展所長。為此，新時代師范類院校需注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，助力學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，找到適合自己的從業(yè)方向，通過相關教育發(fā)揮教師引導能效，提高師范類院校的育才能力。通過對新時代師范類學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行研究，以期為提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供依據。

[關 鍵 詞] 新時代；師范類學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0258-01

新時代為提高國民素養(yǎng)各類院校持續(xù)擴招，每年向社會輸送人才數量不斷增多，就業(yè)待業(yè)基數隨之增大，畢業(yè)生就業(yè)問題已經成為社會各界關注的焦點，師范類院校畢業(yè)生同樣面臨嚴峻的就業(yè)考驗，為此需積極發(fā)揮職業(yè)生涯教育能效，通過教育理清學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路，使其明晰未來發(fā)展方向，助其做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學生擺脫“畢業(yè)就失業(yè)”的怪圈，使學生能“畢業(yè)就從業(yè)”，凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃教育價值。然而，有些師范類院校仍然存在忽視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現象，削減了其教育成效，為此研究新時代師范類學生職業(yè)生涯規(guī)劃方略顯得尤為重要。

一、新時代師范類學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的意義

（一）提高師范類院校育才能力

學生學習科學文化知識的目的是為能有朝一日利用所學知識報效祖國、回饋社會，在社會實踐中體現自己的價值，用知識創(chuàng)造財富并做有意義的事。為此，只有“學以致用”才能發(fā)揮教育意義，落實育人目標，發(fā)揮人才效用。職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學生在知識與社會實踐間建立關聯(lián)的紐帶，通過職業(yè)生涯規(guī)劃使學生明晰所學知識輸出端口，能朝著該端口努力學習，為其盡快進入職業(yè)人角色奠定基礎。為此師范類院校研究職業(yè)生涯規(guī)劃具有提高育才能力的意義，引導學生樹立從業(yè)意識找到從業(yè)方向，并順著該方向不斷探索、積極實踐，繼而有效提高其就業(yè)能力。

（二）充實師范類院校教育內容

新時代對教育事業(yè)發(fā)展有新要求，需要教師在傳授科學文化知識的同時，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生能更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是激發(fā)學生就業(yè)積極性，引導學生探究職業(yè)屬性，提高就業(yè)能力的重要教育內容，為此能提高學生就業(yè)市場洞察力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)自主性等核心素養(yǎng)，符合新時代教育事業(yè)發(fā)展要求，在充實師范類院校教育內容的同時，助推其教學體系優(yōu)化革新，為培育優(yōu)質師范類人才奠定基礎。

（三）引導學生以良性姿態(tài)進入市場經濟體系

機會總是留給有準備的人，就業(yè)機會亦是如此，殘酷的市場競爭環(huán)境對初出茅廬的學生來講壓力重重，一旦無法在就業(yè)市場搶占先機，學生將迷失在市場經濟體系中，在擇業(yè)過程中搖擺不定，出現工作不穩(wěn)定、工作能力差、頻繁換工作、在工作崗位上無發(fā)展等消極現象，為此師范類學生需明晰職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過接受相關教育使其在學校階段就能明確從業(yè)方向，樹立擇業(yè)目標，并圍繞該目標充實自己，學習相關知識，使其就業(yè)時的“敲門磚”有分量，能深植某個發(fā)展領域不動搖，提高其就業(yè)競爭實力[1]。

二、研究新時代師范類學生職業(yè)生涯規(guī)劃方略

通過對新時代師范類學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究意義進行分析可知，職業(yè)生涯對提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力影響深遠，為此，師范類學生需明晰職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要性，結合新時代師范類畢業(yè)生擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)方向，研究其職業(yè)生涯規(guī)劃教育方略勢在必行。

（一）找準學生職業(yè)定位

為培育優(yōu)質復合型人才，師范類院校發(fā)揮其教育優(yōu)勢，凸顯其以人為本的教學優(yōu)勢，以引導者、服務者角色參與到學生職業(yè)生涯定位進程中，助力學生依據新時代人才市場實況，明晰崗位人才供求關系，在鼓勵學生以“對口”的形式做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位基礎上，引導學生發(fā)揮自身特長，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)范疇，助力師范類學生找到更加適合自己的工作，使其能在未來的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，為社會主義建設事業(yè)作貢獻。

（二）建設職業(yè)生涯課程，在教學體系中穿插職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為使師范類學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明晰職業(yè)生涯規(guī)劃與學習實踐之間的關系，使其能積極參與到教學實踐進程中，不斷提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標，師范類院校需在不同教育進程開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。例如針對剛入學的學生來講，教師需以“認知職業(yè)”為導向，面向學生介紹其在未來可能從事的職業(yè)，將職業(yè)生涯規(guī)劃的種子深埋在學生心中，使其萌發(fā)職業(yè)意識，引導其積極學習相關知識，并為從事相關工作付諸努力。針對將要畢業(yè)的學生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃教育需具備時效性，引導學生分析新時代相關工作崗位從業(yè)要求、行業(yè)發(fā)展走勢、從業(yè)競爭態(tài)勢等，幫助學生分解就業(yè)壓力，通過職業(yè)生涯教育，明晰擇業(yè)方向，助其精準定位就業(yè)領域，提高師范類學生就業(yè)率。

（三）開展教學實踐活動，落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標

在“產教融合、校企合作”育人思想加持下，師范類院校需為學生爭取更多崗位實踐機會，使其能在實踐過程中清楚認識“職業(yè)”的內涵，在企業(yè)員工“幫教帶”下，明晰職業(yè)發(fā)展方向，以此為由充實現有自主學習體系，調整其職業(yè)生涯規(guī)劃方向，使其能在理論教育基礎上，通過實踐體驗提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，同時企業(yè)與人才可在“產教融合、校企合作”態(tài)勢下雙向選擇，為師范類學生提供更多就業(yè)機會，凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施價值[2]。

綜上所述，新時代師范類學生需明晰職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，通過教育精準自身職業(yè)定位，在實踐中調整職業(yè)生涯規(guī)劃體系，將其與所學知識整合在一起，達到提高師范類學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的目的。

參考文獻：

[1]全小山，潘運，何飛.師范類大學生生涯適應力研究[J].保健醫(yī)學研究與實踐，2017（4）：22-26.

[2]王宏斌.高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃新思路：以師范類院校英語專業(yè)學生為例[J].速讀（下旬），2017（10）：73-75.