職業(yè)健康心理與高職心理學(xué)課程的融合式教學(xué)探討

姜貝貝

[摘 要] 對高職院校學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要是心理問題，且學(xué)生的心理問題存在普遍性，所以能夠經(jīng)過心理學(xué)課程對學(xué)生進行疏通與引導(dǎo)，解決學(xué)生的心理困擾與問題。闡釋職業(yè)健康心理與高職心理學(xué)課程融合的重要性及其融合式教學(xué)辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)健康心理；高職心理學(xué)課程；融合式教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0077-01

一、職業(yè)健康心理與高職心理學(xué)課程融合的重要性

高職院校的心理學(xué)課程應(yīng)該和職業(yè)健康心理進行融合，其能突顯出知識點的實用性，使其教學(xué)內(nèi)容具有針對性，能夠為學(xué)生未來的發(fā)展與成長進行指導(dǎo)，并且對學(xué)生存在的心理問題進行有效解決。在課堂實際教學(xué)的過程中，需要根據(jù)心理課程的特征以案例為依托，把活動當(dāng)做載體進行教學(xué)。在高等職業(yè)院校心理課程教學(xué)的過程中應(yīng)該和職業(yè)健康心理進行融合，讓學(xué)生對自身的心理進行充分了解，讓學(xué)生對心理健康的相關(guān)知識進行充分理解，教師應(yīng)該經(jīng)過實踐活動，全面提升學(xué)生的自信，對學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地進行人和人之間的交往，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念，讓學(xué)生對自身的情緒進行科學(xué)合理的管理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。通過將理論與實踐融合，增強學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生得以健康發(fā)展。

二、職業(yè)健康心理與高職心理學(xué)課程的融合式教學(xué)方法

在高職院校心理學(xué)課程教學(xué)的過程中融合職業(yè)健康心理，案例教學(xué)法的有效應(yīng)用不僅可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上還可以極大地提升教學(xué)成效。該種教學(xué)法主要強調(diào)實踐教學(xué)，為此必須要創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的情景。從現(xiàn)實的角度來講，相關(guān)的高職心理健康教職人員在應(yīng)用案例教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，必須要將理論知識與生活實際緊密相聯(lián)，同時在選擇案例的過程當(dāng)中必須要保證案例的實效性，盡可能選取一些間斷時間發(fā)生的事，還要保證案例內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，以此來提升學(xué)生歇息的積極性，進而使其能準(zhǔn)確認知到心理健康對自身健康成長的重要性。除此之外，相關(guān)的教職人員在實際運用案例教學(xué)法進行實際心理健康教學(xué)的過程當(dāng)中必須要引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，并在此基礎(chǔ)上將競爭機制引入到課堂教學(xué)工作當(dāng)中，以此來提升小組之間的競爭積極性，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使用案例教學(xué)進行評價的過程中，經(jīng)過小組之間的評價、教師的評價以及組內(nèi)成員的評價。

課堂應(yīng)該把活動當(dāng)做載體，在對學(xué)生進行心理學(xué)教育的過程中應(yīng)該重視學(xué)生的參與，消除學(xué)生的戒備心理，調(diào)動學(xué)生進行交流與溝通的熱情。教師應(yīng)該為相關(guān)活動的開展提供更有效的保障，并精心設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入方案，選擇實際的案例對學(xué)生進行輔導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生的人際交往能力得到有效提高，也讓學(xué)生學(xué)會換位思考，站在他人的角度進行問題思考，從而完成對自己情緒的控制。除此之外，教師還可以設(shè)計“心情故事”等方面的小品作品，通過這種方式讓學(xué)生放松，緩減他們所背負的壓力。經(jīng)過情景訓(xùn)練，讓他們對自身的價值有一個充分認識，多多傾聽別人的意見，進而讓學(xué)生變得成熟與睿智。從而在心理活動中對自身的恐懼與緊張的情緒進行控制，對挫折進行正確的認識，增強學(xué)生的抵抗力。除此之外，交流分享十分重要。高職院校教師應(yīng)該在實際情景模擬活動中對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們進行交流與分享，讓他們養(yǎng)成一個積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總的來說，隨著時代的發(fā)展，社會競爭愈演愈烈，學(xué)生的就業(yè)形勢也隨之變得越來越嚴峻，這種情況也就造成了高校學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。當(dāng)前對高職院校學(xué)生的整體健康發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要是心理問題，其表現(xiàn)主要是焦慮、嫉妒以及逆反等心理，甚至某些學(xué)生還會出現(xiàn)攻擊性的行為。因此，高職學(xué)校的教師在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合，選擇和學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)，以案例為依據(jù)，舉辦相應(yīng)的活動，重視交流與分享，推動學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，因為現(xiàn)階段的社會競爭越來越激烈，學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，這使高職院校學(xué)生的心理問題不斷加重。當(dāng)前對高職院校學(xué)生的整體健康發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要是心理問題，其表現(xiàn)主要是焦慮以及逆反等心理。所以高職院校教師在心理學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論與實踐結(jié)合，選擇和學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)，把案例當(dāng)做依托，把活動當(dāng)做載體，重視交流與分享，推動學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

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