基于VBSE的高職會計一體化教學創(chuàng)新研究

胡曉玲

[摘 要] 分析高職會計教學存在的問題，并以會計基礎(chǔ)技能訓練為例，從轉(zhuǎn)變教學觀念和思路，搭建完善的會計教學實踐平臺，創(chuàng)新教學模式和教學組織方式多方面分析基于VBSE的高職會計一體化教學創(chuàng)新策略，對于實現(xiàn)會計專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展是一種促進。

[關(guān) 鍵 詞] VBSE；高職會計；一體化教學；創(chuàng)新；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0056-01

在高職會計專業(yè)教育中存在一定的問題，解決相關(guān)問題，才能促進會計專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展?；赩BSE的高職會計一體化教學模式，解決會計教育問題，創(chuàng)設(shè)逼真的工作實踐環(huán)境，促進學生有效開展實踐，對提升學生的會計素養(yǎng)是極大的促進。

一、高職會計教學存在的問題

在高職會計教學中還存在一些不足和問題，以會計基礎(chǔ)技能訓練課程為例，在教學中存在著教育內(nèi)容設(shè)置不合理的問題，會計基礎(chǔ)技能訓練課程內(nèi)容繁多，但內(nèi)容實踐性不強，現(xiàn)實針對性不強，很多會計領(lǐng)域的新方法新知識不能被及時編入會計基礎(chǔ)技能訓練課程中，教育內(nèi)容的滯后性是客觀存在的。另外，在會計專業(yè)教育中，多以理論講解為主，以會計基礎(chǔ)技能訓練課程為例，教師為趕進度，把繁多的內(nèi)容在有限的時間內(nèi)傳播給學生，教師以理論講解方式進行知識的硬性灌輸，既影響學生對相關(guān)會計基礎(chǔ)技能知識的理解和應(yīng)用，也影響學生對會計學習的熱情和積極性。會計教學的實踐性不強，極大地影響到學生會計實踐素養(yǎng)的提升，影響學生對相關(guān)知識的理解和有效應(yīng)用，必需進行改革。而VBSE的一體化教學，能夠?qū)崿F(xiàn)對會計教育內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，對于實現(xiàn)高素養(yǎng)實踐性會計人才的培養(yǎng)是一種促進，我們就以會計基礎(chǔ)技能訓練課程為例，對基于VBSE的會計一體化教學創(chuàng)新策略進行分析和研究。

二、基于VBSE的高職會計一體化教學創(chuàng)新策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念和思路

基于VBSE的高職會計一體化教學創(chuàng)新的實現(xiàn)，首先需要教師能夠轉(zhuǎn)變教育觀念和思路。會計專業(yè)教師要認識到基于VBSE財務(wù)綜合實訓平臺開展教學活動，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化。要保障這種一體化教學模式的有效落實，教師不再是單一的會計知識傳播者、講授者，教師應(yīng)該積極做學生的學習顧問，做學生學習活動的輔助者和引導(dǎo)者，發(fā)揮教育輔助引導(dǎo)作用。在這種一體化教學模式下，學生的角色也發(fā)生了變化，學生獨立學習的地位將得到突出，學生必須要能夠在模擬企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)操作過程中，學會獨立思考，獨立探究，學會獨立完成模擬業(yè)務(wù)活動，學生必須要做會計業(yè)務(wù)實踐的主導(dǎo)者，這樣才能適應(yīng)新的教育模式的發(fā)展需要?；赩BSE會計一體化教學模式的落實需要建立在教師學生轉(zhuǎn)變觀念和思路的基礎(chǔ)上，這是這種教學模式得以有效落實、發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

（二）搭建完善的會計教學實踐平臺

VBSE一體化教學模式引入到高職會計教學中，需要能夠搭建起完善的會計教學實踐平臺，通過這種實踐平臺對傳統(tǒng)會計教學模式進行創(chuàng)新，對會計教育實踐教學模式進行創(chuàng)新。以會計基礎(chǔ)技能訓練課程為例，要搭建完善的教學實踐平臺，首先需要以會計基礎(chǔ)技能訓練課程目標為依托，搭建專用的實驗室，并加強對相關(guān)教師的實踐實驗培訓。在硬件建設(shè)中，需要能夠依托會計基礎(chǔ)技能訓練課程教育的需要，完善相關(guān)硬件設(shè)備，如完善客戶機、服務(wù)器、交換機等設(shè)備。還需要依托會計基礎(chǔ)技能訓練課程教育的需要，完善相關(guān)實驗軟件環(huán)境，學校要引入相關(guān)的VBSE財務(wù)綜合實訓平臺，建立會計一體化實訓中心，以完善的教學實踐平臺的構(gòu)建，推動會計一體化教學實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學模式和教學組織方式

基于VBSE一體化教學模式要實現(xiàn)在高職會計專業(yè)教育中的有效應(yīng)用，必須要能夠?qū)虒W模式和教學組織方式進行創(chuàng)新。作為會計專業(yè)教育者，要樹立教學創(chuàng)新意識和理念，積極創(chuàng)新教育模式和教學組織方式，以適應(yīng)VBSE一體化教學的需要?；赩BSE一體化教學模式對企業(yè)內(nèi)部商業(yè)環(huán)境進行真實的還原，這種平臺設(shè)置的有仿真的工作流程，借助于仿真的流程開展教學活動，學生能夠接觸到會計領(lǐng)域的相關(guān)業(yè)務(wù)，并能夠基于業(yè)務(wù)需要進行知識的創(chuàng)造性應(yīng)用，學生的會計素養(yǎng)在實踐的過程中可以得到有效提升。借助于這種仿真流程進行會計教育創(chuàng)新，開展會計基礎(chǔ)技能訓練課程教育活動，在整個實踐過程中，學生都需要不斷學習，參與到工作中去，經(jīng)受各工作的流程，學生真正成為會計業(yè)務(wù)人員。這種教育創(chuàng)新背景下，傳統(tǒng)的會計教育模式和組織方式并不適用。在整個實踐過程中，教師的主要職能是引導(dǎo)學生參加到具體的工作業(yè)務(wù)中去，根據(jù)學生業(yè)務(wù)工作開展的需要引導(dǎo)學生進行實踐活動，對學生工作任務(wù)情況進行記錄，在學生開展業(yè)務(wù)的過程中，對學生存在的問題進行引導(dǎo)，解決學生業(yè)務(wù)過程中的疑慮問題。在整個活動中，教師都要做好學生業(yè)務(wù)活動的配合和引導(dǎo)工作，這樣才能保障會計教育效果，保障學生能夠有效開展業(yè)務(wù)活動。這種方式是對傳統(tǒng)教育模式和教育組織方式的顛覆，作為教師必須適應(yīng)這種變化，積極進行創(chuàng)新教學。

參考文獻：

[1]李玉倩.基于VBSE平臺的高職院校會計專業(yè)實踐教學的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（16）.

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