互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型探討

范嵩

[摘 要] 在現(xiàn)代教育體系中，高職教育占據(jù)著十分重要的地位。隨著現(xiàn)代金融行業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融成為金融領(lǐng)域發(fā)展的主流，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代高職金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)效率，有助于提升高職人才的市場(chǎng)適應(yīng)能力，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展趨勢(shì)。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)；金融；高職；金融專(zhuān)業(yè)人才

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0037-01

一、互聯(lián)網(wǎng)金融及發(fā)展特點(diǎn)

從十年前的簡(jiǎn)單模仿到今天的積極創(chuàng)新，從最初的艱難摸索到如今的駕輕就熟，互聯(lián)網(wǎng)金融顯示出的驅(qū)動(dòng)力作用不容忽視。尤其在過(guò)去的兩年里，“藍(lán)?！眱?yōu)勢(shì)在互聯(lián)網(wǎng)金融中體現(xiàn)得淋漓盡致，巨大的發(fā)展空間、優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)模式、虛擬與真實(shí)重疊之下迸發(fā)出的色彩，使各個(gè)行業(yè)競(jìng)相進(jìn)入該領(lǐng)域，呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)[1]。互聯(lián)網(wǎng)金融的快速性使惡意破壞或者惡劣影響具有明顯的傳染性；互聯(lián)網(wǎng)金融晦澀難懂的網(wǎng)絡(luò)編程和專(zhuān)業(yè)詞匯使得互聯(lián)網(wǎng)金融具備顯著的秘密性；互聯(lián)網(wǎng)金融的時(shí)效性使其經(jīng)營(yíng)模式更為多樣。在這樣的背景下，需要進(jìn)一步創(chuàng)新高職互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)路徑。

二、高職互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

高職院校發(fā)展的創(chuàng)新性體現(xiàn)在理念的創(chuàng)新與方式的前瞻上，也就是在發(fā)展中審時(shí)度勢(shì)，將社會(huì)需求與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)校教育成為溝通學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求的橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)亦是如此，但是就目前學(xué)校發(fā)展而言，缺少辦學(xué)理念先進(jìn)性的不在少數(shù)，難以用理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展。這一方面是由于辦學(xué)思想陳舊造成的，另一方面則體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)不規(guī)范上，所以對(duì)于一些老牌學(xué)校來(lái)說(shuō)改變固有的思想理念是當(dāng)務(wù)之急[2]。高職教師在教學(xué)中的職責(zé)并非教授知識(shí)這么簡(jiǎn)單，學(xué)生能力的獲取與就業(yè)選擇的準(zhǔn)確都和教師的指導(dǎo)息息相關(guān)。但現(xiàn)今教師隊(duì)伍良莠不齊、素質(zhì)有待提升，這都會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展帶來(lái)不良影響，尤其在骨干教師的培養(yǎng)上還缺乏一定的計(jì)劃性與科學(xué)性，投入少產(chǎn)出自然就少。學(xué)校的不重視是其次，最主要是教師個(gè)人在提升的過(guò)程中缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)，難免會(huì)給工作帶來(lái)阻礙。為此我們需要進(jìn)一步提升教師的教科研水平，把好學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的基礎(chǔ)關(guān)。

三、優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體策略

（一）優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提升教育內(nèi)涵

在高職互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，為此，我們需要在教學(xué)中優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，從知識(shí)、實(shí)踐、活動(dòng)、研修等方面合理規(guī)劃比重，讓學(xué)生在綜合發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注自身的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與發(fā)展。為了更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們需要在滿(mǎn)足教學(xué)需求的同時(shí)，提高教師與學(xué)生對(duì)教育內(nèi)涵的理解，明確教學(xué)不是單純的傳授與吸收，應(yīng)有個(gè)人意志存在其中，并能夠在深化教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，提高自身對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行重現(xiàn)解讀，在理念層面把握教學(xué)的基本原則，拓展教學(xué)范圍，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才

高職互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于滿(mǎn)足學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠清楚地找到自身的定位，并為一定的目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們需要發(fā)揮這樣的優(yōu)勢(shì)，利用課內(nèi)外的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維，提升認(rèn)識(shí)，并借助一定的活動(dòng)強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)揮高職互聯(lián)網(wǎng)金融教育的功能。在人才培養(yǎng)中我們要重視學(xué)生的引流與指導(dǎo)，避免造成人才資源浪費(fèi)，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。為此，學(xué)?？梢葬槍?duì)某一時(shí)段的某些問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題性研討，幫助教師和學(xué)生找準(zhǔn)方向。

（三）提高學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)時(shí)代需求

在高職互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中既要做到有的放矢，又要做到提質(zhì)培優(yōu)，提高學(xué)生個(gè)人與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力[4]。提高競(jìng)爭(zhēng)力需要從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面施加重力。首先，要提升教師的理論認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人教學(xué)的風(fēng)格與風(fēng)向，明確學(xué)科未來(lái)發(fā)展的道路；其次，將這種理論融匯到實(shí)踐之中，提高互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、學(xué)能力，跟上教師的節(jié)奏與步伐，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

綜上所述，在開(kāi)展現(xiàn)代高職互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新教育思路和教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代高職互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升教學(xué)效果，滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生主體對(duì)教育的新需求，構(gòu)建科學(xué)、有效、合理的現(xiàn)代教育體系，提升高職互聯(lián)網(wǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)綜合效能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫潔.互聯(lián)網(wǎng)金融下的高職院校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（12）：98，107.

[4]劉標(biāo)勝，吳宗金.互聯(lián)網(wǎng)金融下的高職院校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的探討[J].職業(yè)教育（下旬），2014（11）：28-30.