產(chǎn)教融合背景下高職教育多學(xué)期制研究

張現(xiàn)峰 穆崔君

[摘 要] 現(xiàn)階段各高校制度變革的一個重要動向就是對學(xué)期制進行變革。變革不但是對教學(xué)時間和周期的調(diào)整，還是辦學(xué)理念的推陳出新。從高職院校學(xué)制的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談多學(xué)制改革對高校發(fā)展的積極作用。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；多學(xué)期制；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0004-01

隨著高職教育產(chǎn)教融合的發(fā)展，校企合作的不斷深入，傳統(tǒng)的一學(xué)年兩學(xué)期制的弊端逐漸暴露出來。傳統(tǒng)的兩學(xué)期制越來越多地制約著校企合作，影響了教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)流程的對接，阻礙了專業(yè)和崗位的對接，甚至也影響到職業(yè)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃。所以，學(xué)制改革已經(jīng)迫在眉睫，尋找更優(yōu)的教學(xué)組織模式，才能讓高職教學(xué)跟上時代發(fā)展，彰顯高職教育特色，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

一、高職院校探索實施“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的意義

（一）加快教育教學(xué)改革

學(xué)期制度的調(diào)整，不光是調(diào)整教學(xué)時間和教學(xué)周期，實際上學(xué)期制的變革還涉及人才培養(yǎng)方案的制定與實施，包含課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、師資隊伍的調(diào)配及其他學(xué)校資源的利用等多方面內(nèi)容。因此，學(xué)期制度的改變更是教學(xué)制度的變化，將帶動高職院校教育思想、辦學(xué)理念不斷推陳出新，加快高職院校深化教育教學(xué)改革的步伐。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的制定

學(xué)期制度的調(diào)整可以促進整體優(yōu)化課程體系，充分利用教學(xué)資源，完善理實一體化教學(xué)和實踐教學(xué)。通過教學(xué)安排的有序化推進，教師的教學(xué)任務(wù)會根據(jù)學(xué)期的變化而調(diào)整得更加合理，校內(nèi)外的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)室也可以得到統(tǒng)籌規(guī)劃，資源得到更合理的使用，時間得到更高效的利用，從而能進一步加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）促進校企深度合作

“多學(xué)期”教學(xué)組織模式相對比較靈活，可以實現(xiàn)校企合作深度合作。適應(yīng)企業(yè)以生產(chǎn)季節(jié)為需求，根據(jù)企業(yè)工作的安排，適當調(diào)整每個學(xué)期的時間段，體現(xiàn)了學(xué)校主動服務(wù)企業(yè)的意識，表達了學(xué)校以企業(yè)需求為導(dǎo)向的合作機制，開展產(chǎn)教融合打下良好的基礎(chǔ)。

（四）有利于提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)

“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的靈活性也體現(xiàn)在能使教師在某一時段不承擔教學(xué)任務(wù)，解放出更多的時間進行本專業(yè)知識的深化學(xué)習(xí)，可以更自由地選擇相關(guān)技能培訓(xùn)，提高技能水平，還可以到企業(yè)一線了解行業(yè)最新動向，提高教學(xué)能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)，向“雙師型”“雙教型”教師轉(zhuǎn)變。

二、高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式改革的原則

高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的改革已經(jīng)成為高職院校制度變遷中的一個動向，但從總體上看，多學(xué)期制變革需要遵循以下原則才能使制度的變革立足于理性的基點之上。

（一）承前啟后

由于進行“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的改革涉及學(xué)校生活的方方面面，教學(xué)和管理都會受到很大沖擊，所以不可冒進，要讓教師和學(xué)生逐步適應(yīng)，與此同時，學(xué)校逐步完善“多學(xué)期”教學(xué)組織的配套管理制度?？梢韵葘嵭小皟砷L一短”三學(xué)期制，既對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式有改革，又對教學(xué)管理沖擊不大。

（二）靈活設(shè)置

按照不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點，結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作的方式，靈活設(shè)置學(xué)期長短，不能一刀切，這樣才能有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展。

（三）科學(xué)管理

實行“多學(xué)期”教學(xué)組織模式之前，要提前做好相應(yīng)的調(diào)查分析，按照一手的調(diào)研資料，制定相應(yīng)的管理制度，并充分論證再加以實施和推廣。

三、實踐“多學(xué)期”教學(xué)組織模式需關(guān)注的問題

（一）推陳出新，積極進取

在高職院校進行“多學(xué)期”的教學(xué)組織模式改革，不是重新劃分學(xué)期就可以實現(xiàn)的。改革的推進建立在高職教育理念的推陳出新，對教學(xué)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置等方面的深層變革，讓師生逐步擺脫一成不變的兩學(xué)期制的思維定勢。

（二）學(xué)分制的實施是學(xué)期制改革的核心

實施學(xué)分制的教序管理有三種類型，即學(xué)年學(xué)時制、學(xué)年學(xué)分制、學(xué)分制。上述三種教學(xué)管理制度，對多學(xué)期制的依賴程度與需求強度是依次遞增的。學(xué)期制度的安排，要根據(jù)本校的學(xué)分制實施狀況適時安排。

（三）教學(xué)管理制度必須穩(wěn)步跟進

高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式改革，受沖擊最大的應(yīng)屬教學(xué)管理，如果在改革過程中，相應(yīng)的教學(xué)管理制度沒有及時跟進，“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的成效就會大打折扣，管理人員的工作量也會大幅度增加。所以，要保證“多學(xué)制”教學(xué)組織模式的順利實施，就一定要實施學(xué)院和系部兩級制，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)系部教學(xué)管理，系部成為教學(xué)管理的前沿陣地，讓“多學(xué)期”教學(xué)組織模式成為高職教育教學(xué)改革的推動力，使高職教育的特色充分展現(xiàn)出來。

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