項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

趙文迪

[摘 要] 會(huì)計(jì)專業(yè)在中職學(xué)校已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，為社會(huì)培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。即使如此，在不斷變化的社會(huì)背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也逐漸暴露出一些弊端，很多院校采取的教學(xué)方法還比較單一，跟不上時(shí)代變化的腳步，無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新需求。對(duì)此，必須在中職院校內(nèi)引入項(xiàng)目教學(xué)法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升中職院校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，幫助社會(huì)培養(yǎng)出更加專業(yè)的優(yōu)秀人才。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；中職教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0138-01

隨著時(shí)代發(fā)展和科技創(chuàng)新，會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)各行各業(yè)的應(yīng)用范圍變得越來(lái)越廣，幾乎滲透到每個(gè)行業(yè)之中。因而中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作顯得尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打下良好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，不僅要教導(dǎo)書(shū)本上的理論知識(shí)，還要以培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生搭建更多實(shí)踐平臺(tái)，使其能夠在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須對(duì)以往教學(xué)方法進(jìn)行改革，此時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的使用就顯得十分重要。

一、確定項(xiàng)目目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，必須要遵循一定的規(guī)律。首先，教師必須結(jié)合學(xué)生所選定的章節(jié)內(nèi)容制定適合的項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)明確的目標(biāo)規(guī)定，要求學(xué)生在時(shí)效內(nèi)必須達(dá)成既定目標(biāo)。對(duì)此，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)階段所接觸的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行參考，最好能在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際案例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)定項(xiàng)目，使項(xiàng)目流于形式。比如，假設(shè)某生產(chǎn)單位現(xiàn)在要從商家購(gòu)買(mǎi)一批鋼鐵原料，大約需要100萬(wàn)元，給予對(duì)方附有的折扣條件分別為3/10，1/20，n/30，但由于前期預(yù)算失誤，導(dǎo)致現(xiàn)有可使用資金不足，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，整理出一套最合理優(yōu)惠的采購(gòu)方式，并說(shuō)出這樣做的原因以及后期對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)工作。學(xué)生在接受任務(wù)后能夠迅速找到目標(biāo)，在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下更好地開(kāi)展相關(guān)工作。實(shí)踐表明，通過(guò)情景模擬，結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容為依托的教學(xué)方式能夠有效拉近理論與實(shí)踐之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐步對(duì)自己所學(xué)習(xí)的行業(yè)有更加全面的認(rèn)識(shí)和理解，并在模擬的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己，找到自己的價(jià)值所在，提升自信心，使其從迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)。

二、選擇項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行分組合作

在以往的教學(xué)中，教師大多以自己為課堂主導(dǎo)，大部分時(shí)間是由教師在課堂的講解為主，學(xué)生很少有自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)模式較為被動(dòng)。但在項(xiàng)目教學(xué)中，恰恰相反，它更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，它以實(shí)踐教學(xué)為主，能給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，真正將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行課堂互動(dòng)，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)和小組成員的意見(jiàn)，具體問(wèn)題具體分析，找到最適合的解決方案。教師在一旁則要做好引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，必要的時(shí)候要通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生做出正確分析。在這種模式下，學(xué)生在得到教師的問(wèn)題后，會(huì)迅速在小組內(nèi)做出反應(yīng)，結(jié)合小組成員的自身特點(diǎn)進(jìn)行有效分工，迅速尋找一切可用資源，主動(dòng)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，將自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)和相關(guān)資料進(jìn)行有效整合。

三、做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，提升學(xué)生能力

在財(cái)會(huì)教學(xué)課堂中，教師不能單單以唯一的教學(xué)效果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅從傳統(tǒng)意義上的“對(duì)”“錯(cuò)”進(jìn)行評(píng)判，而是應(yīng)當(dāng)以“好”和“更好”等激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生能夠更加積極地投身到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，并根據(jù)不同的項(xiàng)目展開(kāi)自己的想法和見(jiàn)解，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。筆者認(rèn)為，無(wú)論學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)目給出了什么樣的評(píng)論和想法，只要最后能自圓其說(shuō)，都是值得借鑒和表?yè)P(yáng)的。值得一提的是，項(xiàng)目教學(xué)是以小組為基本形式存在的，因而學(xué)生應(yīng)當(dāng)在團(tuán)隊(duì)之間做好相互合作、相互配合，要多與小組間的成員進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。

總而言之，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)定有效項(xiàng)目，明確規(guī)定項(xiàng)目目標(biāo)，設(shè)定相關(guān)實(shí)踐模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，刺激學(xué)生始終對(duì)會(huì)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的熱情，為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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