中職納稅實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革探索

任麗杰

[摘 要] 中職納稅實(shí)務(wù)課程有很強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和時效性，打破原有納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式，探索“理實(shí)一體化”的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)模式；根據(jù)實(shí)際納稅工作崗位應(yīng)完成的工作任務(wù)、職業(yè)能力要求和專業(yè)技術(shù)資格證書考試要求等來設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容；開發(fā)適應(yīng)稅法時效性的納稅實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教材，學(xué)生根據(jù)稅收法律制度的規(guī)定和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺中進(jìn)行納稅業(yè)務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，培養(yǎng)學(xué)生的納稅處理職業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；納稅實(shí)務(wù)；理實(shí)一體

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0101-01

納稅實(shí)務(wù)課程是中職會計(jì)電算化專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生納稅處理能力，教學(xué)內(nèi)容是以稅收法律制度和企業(yè)具體業(yè)務(wù)為依托，根據(jù)稅法的規(guī)定進(jìn)行稅費(fèi)的計(jì)算和納稅申報(bào)，具有很強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和時效性。由于會計(jì)法修訂，從事會計(jì)工作不再要求持有會計(jì)從業(yè)資格證書，對中職學(xué)生來說面臨的是畢業(yè)后參加助理會計(jì)師考試，所以在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以滿足就業(yè)需要，又要兼顧考證需要的理論知識。稅法具體規(guī)范的教學(xué)很枯燥，中職學(xué)生很難接受，他們是一群熱情好動、好奇心強(qiáng)的十六七歲的學(xué)生，文化基礎(chǔ)不是很好，理解能力較差，但容易對新事物產(chǎn)生興趣，動手能力強(qiáng)。所以中職學(xué)生可在任務(wù)驅(qū)動下，通過實(shí)際動手完成具體操作任務(wù)來掌握稅法具體規(guī)定，即打破原有納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式，探索出“理實(shí)一體化”的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)模式；根據(jù)實(shí)際納稅工作崗位應(yīng)完成的工作任務(wù)、職業(yè)能力要求和專業(yè)技術(shù)資格證書考試要求等來設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容；開發(fā)出適應(yīng)稅法時效性的中職理實(shí)一體化《納稅實(shí)務(wù)》教材。

一、改革思路

通過調(diào)查中職學(xué)校師生，了解中職會計(jì)電算化專業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程的現(xiàn)狀、存在的問題以及課程改革的想法，調(diào)查企業(yè)納稅崗位設(shè)置情況、崗位工作任務(wù)及對財(cái)會人員各方面能力的要求。深入分析目前會計(jì)電算化專業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程存在的問題及中職畢業(yè)生不能直接上崗的深層次原因，研究并探索“崗位導(dǎo)向、課證融合”的理實(shí)一體化納稅實(shí)務(wù)課程內(nèi)容及教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)稅收法律制度的規(guī)定和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺中進(jìn)行納稅業(yè)務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。編寫納稅實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)及校本教材，在我校試用“崗位導(dǎo)向、課證融合”的理實(shí)一體化納稅實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)及校本教材，在教學(xué)實(shí)踐中及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步完善與我國目前國情相適宜的“崗位導(dǎo)向、課證融合”的理實(shí)一體化中職納稅實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，撰寫相關(guān)論文，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生納稅處理的職業(yè)能力。

二、改革內(nèi)容

（一）中職理實(shí)一體化納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

中職納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧企業(yè)納稅工作崗位的工作任務(wù)、職業(yè)能力要求和助理會計(jì)師考試要求，進(jìn)行“崗位導(dǎo)向，課證融合”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。即通過調(diào)研企業(yè)和稅務(wù)機(jī)關(guān)、積極開展校企合作、與行業(yè)和企業(yè)界專家一起詳細(xì)分析納稅崗位的任務(wù)要求，根據(jù)實(shí)際納稅工作崗位應(yīng)完成的工作任務(wù)、職業(yè)能力要求和專業(yè)技術(shù)資格證書考試要求，對原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和科學(xué)整合，確定中職納稅實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容。

通過案例的引入、工作任務(wù)布置、相關(guān)理論知識的鏈接、小組合作、任務(wù)方案的制訂、成果展示、總結(jié)評價等活動過程，在模擬企業(yè)納稅處理環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）中職理實(shí)一體化納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法探索

納稅實(shí)務(wù)是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師與教材為中心的教學(xué)方法，教師處于絕對的權(quán)威地位，學(xué)生只是被動接受教師的灌輸，不能培養(yǎng)學(xué)生主動思考和表達(dá)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果也不好。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，突破了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)用稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行操作，理論與實(shí)踐相互交替，理論中有實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中有理論，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等行動導(dǎo)向教學(xué)法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）適應(yīng)稅法時效性的中職理實(shí)一體化《納稅實(shí)務(wù)》教材研發(fā)

按照理實(shí)一體教學(xué)模式設(shè)計(jì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)案例、任務(wù)內(nèi)容的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在完成操作任務(wù)的過程中，有目的地主動學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生完成任務(wù)的同時掌握各種稅的基本法律規(guī)定、稅額計(jì)算和納稅申報(bào)，利用每個稅種計(jì)算思維導(dǎo)圖，在做中學(xué)，學(xué)中做，還可以掃描各項(xiàng)目后面的二維碼，進(jìn)行稅收法律制度原文及拓展知識的學(xué)習(xí)，提高納稅業(yè)務(wù)能力。我國現(xiàn)有18個稅種，但只有6個稅收法律，2020年將全面落實(shí)稅收法定原則，近三年內(nèi)稅收法律制度會不斷變化，教材中在每一個項(xiàng)目后面均附上二維碼，鏈接本項(xiàng)目相關(guān)法律規(guī)定的最新動態(tài)，對教材中因稅收法律制度新變化引起的內(nèi)容進(jìn)行更新與跟蹤服務(wù)。

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