淺談技工院校計算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)評價

王歡歡

[摘 要] 教學(xué)評價是整個教學(xué)中的重要內(nèi)容，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，能夠讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和出現(xiàn)的問題。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際情況，革新教學(xué)評價方式，多以激勵的方式刺激學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升計算機(jī)應(yīng)用水平。那么針對技工院校計算機(jī)專業(yè)課堂，教師如何才能有效提升評價水平，給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，應(yīng)當(dāng)建立符合技工教學(xué)特點的評價方式；其次，評價的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)更為豐富；最后，還應(yīng)當(dāng)以正確的情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究精神促進(jìn)教學(xué)活動有機(jī)進(jìn)行。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；計算機(jī)專業(yè)；課堂評價

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0042-01

專業(yè)課程教學(xué)評價對教學(xué)有著十分重要的作用，能夠檢驗、督促、引導(dǎo)教學(xué)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價方式對教學(xué)效果能夠起到明顯的促進(jìn)作用?？梢哉f，教學(xué)評價是任何教學(xué)活動都不可或缺的重要環(huán)節(jié)，除了能夠有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過教學(xué)評價還能準(zhǔn)確地檢測出自己的教學(xué)目標(biāo)制訂是否合理，教學(xué)方法使用是否恰當(dāng)，教學(xué)重難點是否已經(jīng)突出，從而有效調(diào)整自己的教學(xué)方案，針對性地解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，拉近學(xué)生與計算機(jī)之間的距離，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

一、結(jié)合學(xué)生實際，建立符合教學(xué)特點的評價方法

技工學(xué)校與普通大學(xué)的教學(xué)模式有一定的差異，但其沒有在具體的教學(xué)中體現(xiàn)出特有的優(yōu)勢，很多技工院校出來的學(xué)生日后的就業(yè)環(huán)境中存在很多不能適應(yīng)的地方，因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課程評價模式顯得尤為重要。首先，從技工學(xué)校來說，最為重要的突出特點就是重視對技能型人才的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，提升學(xué)生的專業(yè)能力，促使學(xué)生一畢業(yè)就能順利進(jìn)入實習(xí)單位工作，這也是與一般的中高職院校最大的區(qū)別之一。但在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，受專業(yè)的影響，技能性訓(xùn)練并沒有放在一個核心的位置，很多教師只能教授單純的理論知識，缺乏對應(yīng)的技能指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)的時候會出現(xiàn)一些脫節(jié)的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況特點，結(jié)合生產(chǎn)實際需要，加強(qiáng)對實踐專業(yè)課的評價。比如，為了提升學(xué)生對計算機(jī)基本應(yīng)用技能和知識的運用，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并在學(xué)習(xí)探究中展開自主評價，在整個探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過自身探討找到解決問題的最佳方式，出色地完成教師布置的任務(wù)。總的來說，在建立計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評價體系中，一切要以學(xué)生為基礎(chǔ)，以教學(xué)的基本規(guī)律為指導(dǎo)方向，建立與技工院校特點相符合的評價方法，促進(jìn)學(xué)生在完善的評價方式中不斷提升自身能力。

二、豐富評價方式，展開豐富多彩的教學(xué)實踐活動

專業(yè)課程評價的主要評價對象是學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)中教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及效果進(jìn)行評價，一方面能夠?qū)崟r了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時反饋，教師可以借此檢查自己的教學(xué)方案使用是否恰當(dāng)，提前為下一次的教學(xué)做好對應(yīng)的準(zhǔn)備。但以往教師所采取的評價方式多為理論測試，這種形式不僅過于單一，而且和技工學(xué)校的人才培養(yǎng)模式也有很大區(qū)別，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，基本起不到任何幫助作用。因而，在技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師不僅僅要注意這種以單純的理論考試為主要評價方式，還要從問題的本身出發(fā)，抓住學(xué)生對已知問題的理解深度和教師在課堂中的引導(dǎo)做出對應(yīng)評價，同時還要開展更為豐富多彩的教學(xué)活動供學(xué)生參與，使其能夠在課堂中保持積極向上的態(tài)度。比如，針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以舉辦一些技能大賽，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實處，加強(qiáng)自身與實際生活和企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，確保學(xué)生能夠在進(jìn)入社會和企業(yè)之前提前做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。在開展豐富多彩的教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行活動探究，與他人交流自己的想法，學(xué)生之間、不同的小組之間進(jìn)行相互評價，得出最終的研究成果，最后由教師做統(tǒng)一的總結(jié)性評價。如此通過多種多樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動，能夠有效促進(jìn)學(xué)生技能提升和各項綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實踐。

三、刺激學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生正確使用計算機(jī)的意識

從以往教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，學(xué)生還是很有興趣的，但他們的主要興趣大多集中于上網(wǎng)玩游戲和看視頻等娛樂活動，對基本知識的學(xué)習(xí)態(tài)度卻不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的必要性。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、對事物的創(chuàng)新想法等進(jìn)行探究，尊重學(xué)生的每一次發(fā)言和想法，多用激勵的語言鼓勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)中備受鼓舞，始終處于一個愉悅的體驗過程中，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生長期處于這種被激勵的狀態(tài)，自然會獲取更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，內(nèi)心自然會迸發(fā)出一種學(xué)習(xí)的動力，受到的鼓舞越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的信心也就越強(qiáng)，在實際教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)時刻注意到學(xué)生的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生及時解決遇到的問題，用科學(xué)合理的語言對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評價，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

總而言之，在技工院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和教學(xué)特點，對學(xué)生的表現(xiàn)做出具有針對性的、客觀性的評價，促使學(xué)生能夠在教師的評價、學(xué)生互評及自評的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)的信心，并努力認(rèn)識到自己的不足之處，對與他人之間的差距，不斷提升自身的專業(yè)技能，豐富情感體驗，積累專業(yè)知識經(jīng)驗，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定更加堅實的基礎(chǔ)。而教師也可以結(jié)合專業(yè)課程評價體系及時認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，適當(dāng)?shù)刈龀鰧?yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳.“面向?qū)ο笫健钡挠嬎銠C(jī)技能實驗教學(xué)方式的探討[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報，2005（3）.

[2]孫愛均.淺談職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)[J].職教通訊，2005（1）.