遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理影響因素研究

郭繼軍　張清豐

摘 要：自我目標(biāo)管理是一種實(shí)用、科學(xué)并且高效的管理方法?，F(xiàn)代企業(yè)管理中被應(yīng)用較廣，競(jìng)技體育開(kāi)始引入，但在競(jìng)技體育中的相關(guān)研究較少。目標(biāo)管理理論引入體育管理體系，通過(guò)自我管理機(jī)制的調(diào)節(jié)和控制，能夠?qū)崿F(xiàn)其教育水平和綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而提升運(yùn)動(dòng)員整體競(jìng)技水平，是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的創(chuàng)新之舉。文章采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理能力的影響因素進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：遼寧省 高校高水平運(yùn)動(dòng)員 自我目標(biāo)管理 影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G808.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（c）-0207-02

自我管理能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的基本要求，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，競(jìng)技/職業(yè)體育對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，特別是現(xiàn)階段運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有了更高更好的期待。他們渴望進(jìn)入高校學(xué)習(xí)、深造，以期在結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯后有更好的人生規(guī)劃，這種原動(dòng)力促使很多高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校。同時(shí)，體教結(jié)合的教育規(guī)劃也讓更多的運(yùn)動(dòng)員選擇進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。因此對(duì)這一特殊群體教育、成長(zhǎng)不斷提出新要求。高校高水平運(yùn)動(dòng)員的自我管理能力培養(yǎng)和提高已經(jīng)逐漸成為體育教育工作者、教練員、體育領(lǐng)域?qū)＜业闹匾逃繕?biāo)。因此，高校高水平運(yùn)動(dòng)員更應(yīng)該具備自我管理的能力，使自身綜合素質(zhì)不斷提高，才能適應(yīng)社會(huì)需求。通過(guò)對(duì)遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理能力的研究，有助于進(jìn)一步豐富高校高水平運(yùn)動(dòng)員們對(duì)目標(biāo)管理的理解。文章以西方管理理論為基礎(chǔ)探討遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我管理能力是目標(biāo)管理理論的發(fā)展。目前，我國(guó)競(jìng)技體育領(lǐng)域的目標(biāo)管理體系還不成熟，高校高水平運(yùn)動(dòng)員的管理體系更加不夠完善。因此，對(duì)遼寧地區(qū)高校高水平運(yùn)動(dòng)員目標(biāo)管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題及產(chǎn)生原因等的探究能夠進(jìn)一步豐富和完善理論。另外，對(duì)遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理能力的研究，能更深入地了解和分析高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理的現(xiàn)狀，為今后高校高水平運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、未來(lái)發(fā)展都具有深刻的指導(dǎo)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

文章以遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員的自我目標(biāo)管理能力為研究對(duì)象。根據(jù)研究需要首先從理論上界定研究對(duì)象，共計(jì)316人，年齡（18±1.13）歲，其中具有高級(jí)中等教育學(xué)歷224人，高級(jí)中等教育畢業(yè)同等學(xué)力92人，具有一級(jí)運(yùn)動(dòng)員資格107人，具有二級(jí)運(yùn)動(dòng)員資格209人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)具體研究需要檢索大量與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，主要涉及管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論。通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、中國(guó)優(yōu)秀碩、博學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索“目標(biāo)管理、高水平運(yùn)動(dòng)員、自我目標(biāo)管理”文獻(xiàn)300余篇，同時(shí)查閱相關(guān)外文數(shù)據(jù)庫(kù)以掌握本研究的發(fā)展和前沿，為文章的研究提供重要參考資料。

1.2.2 德?tīng)栰撤?/p>

德?tīng)栰撤ǎ―elphi method），在文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理專(zhuān)家問(wèn)卷，是采用背對(duì)背的通信方式征詢(xún)專(zhuān)家小組成員的預(yù)測(cè)意見(jiàn)，確定了遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理的4個(gè)要素，（1）文化學(xué)習(xí)；（2）職業(yè)生涯規(guī)劃；（3）思想品德；（4）訓(xùn)練、競(jìng)賽。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

針對(duì)專(zhuān)家問(wèn)卷篩選出“自我目標(biāo)管理”問(wèn)題結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)關(guān)于《遼寧省高校高水平運(yùn)運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理能力調(diào)查問(wèn)卷》。分別是運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷和教練員問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷院校有大連理工大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連交通大學(xué)、大連藝術(shù)學(xué)院、東北大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、 沈陽(yáng)師范大學(xué)、沈陽(yáng)化工大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)、沈陽(yáng)理工大學(xué)運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷400份，回收392份，回收率98.04%，有效問(wèn)卷388份，有效回收率97.01%。教練員問(wèn)卷24份，回收24份，回收率100%，有效問(wèn)卷24份，有效回收率100%。

本問(wèn)卷包括兩個(gè)部分，第一部分是關(guān)于調(diào)查對(duì)象的背景資料，第二部分自我目標(biāo)管理問(wèn)卷4個(gè)要素，分別是（1）文化學(xué)習(xí)自我目標(biāo)管理；（2）職業(yè)生涯規(guī)劃；（3）思想品德自我目標(biāo)管理；（4）訓(xùn)練、競(jìng)賽目標(biāo)管理。

第二部分的自我目標(biāo)管理調(diào)查表的每一個(gè)條目按照5分制Likert量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“完全符合、比較符合、不確定、比較不符合、完全不符合”對(duì)應(yīng)的分值為“5～1”。其中，問(wèn)題1～10是文化學(xué)習(xí)自我目標(biāo)管理的認(rèn)識(shí)調(diào)查；11-20是職業(yè)生涯規(guī)劃能力調(diào)查；21～30是思想品德自我目標(biāo)管理的調(diào)查；31～40是訓(xùn)練、競(jìng)賽目標(biāo)管理的調(diào)查；得分相加，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明時(shí)間管理能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行spss數(shù)據(jù)處理。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

問(wèn)卷調(diào)查資料獲得的數(shù)據(jù)和各維度的調(diào)查情況均在SPSS中錄入，根據(jù)需要對(duì)數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析采用的SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析處理，分析過(guò)程采用單因素方差分析和多重線性回歸分析等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果與分析

自我目標(biāo)管理能力由具體的管理要素和內(nèi)容得到體現(xiàn)，管理內(nèi)容和要素的合理科學(xué)自我目標(biāo)管理能力就會(huì)得到加強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)員自我管理能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育發(fā)展方針和實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果；是未來(lái)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)規(guī)劃的必備能力之一；是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的工作特點(diǎn)的必然要求。高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理的研究是必要的也是可行的。經(jīng)過(guò)調(diào)研與實(shí)踐，對(duì)遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理的現(xiàn)狀有了更深刻的了解。遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理的實(shí)施初見(jiàn)效果，但在進(jìn)一步調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實(shí)施的過(guò)程中還存在需要進(jìn)一步改善和提高的地方。

2.1 影響遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)能力的回歸分析

遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)能力方面學(xué)、訓(xùn)矛盾凸顯，學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷和實(shí)際文化程度差異原因有3方面。（1）高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)較差，比賽、訓(xùn)練任務(wù)中長(zhǎng)時(shí)間不斷積累實(shí)際文化程度和學(xué)歷不匹配。（2）教育（學(xué)校）管理體制具體執(zhí)行與運(yùn)動(dòng)成績(jī)目標(biāo)矛盾，使得運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)更多流于形式。（3）運(yùn)動(dòng)員對(duì)于學(xué)歷、文憑理解不夠、不深，造成運(yùn)動(dòng)員只是“一紙文憑”的大學(xué)生。遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷和實(shí)際文化程度的差異也是制約運(yùn)動(dòng)員可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一，今后應(yīng)該注重運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高自我目標(biāo)管理能力。文化學(xué)習(xí)管理能力是運(yùn)動(dòng)員自我管理能力的核心要素之一，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到自我肯定，可以讓運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也可以有效調(diào)節(jié)訓(xùn)練。

2.2 影響遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃能力的回歸分析

遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但缺乏科學(xué)引導(dǎo)和可持續(xù)性，職業(yè)規(guī)劃能力嚴(yán)重不足。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的學(xué)歷、運(yùn)動(dòng)等級(jí)差異。今后在這5方面進(jìn)行完善和加強(qiáng)。（1）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理能力培養(yǎng)，增加職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性和自律性。（2）制定符合運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃。（3）建立、健全運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展保障體系。（4）對(duì)于運(yùn)動(dòng)生涯和就業(yè)、擇業(yè)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)。（5）加大運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃的資金投入。

2.3 影響遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員思想道德方面的回歸分析

運(yùn)動(dòng)員思想道德品質(zhì)水平關(guān)系競(jìng)技體育乃至整個(gè)體育領(lǐng)域的前途和命運(yùn)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員思想道德和法律意識(shí)方面都表現(xiàn)出學(xué)歷、運(yùn)動(dòng)等級(jí)和年齡間的差異，其中學(xué)歷影響最大，說(shuō)明學(xué)歷（文化程度）對(duì)運(yùn)動(dòng)員思想道德方面的影響深遠(yuǎn)。同時(shí)運(yùn)動(dòng)員一方面由于文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，另一方面是思想道德法律意識(shí)的認(rèn)同感與歸屬感內(nèi)化成精神不僅僅是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的，還可能是口口相傳，耳濡目染獲得的。遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員道德品質(zhì)現(xiàn)狀集中表現(xiàn)2各方面：（1）思想道德水平較高意識(shí)較強(qiáng)；（2）文化差異大思想道德品質(zhì)提高遇到瓶頸制約未來(lái)發(fā)展。在今后管理過(guò)程中應(yīng)注意從以上2方面加強(qiáng)，多管齊下形成合力，才能提高運(yùn)動(dòng)員思想品德的綜合素質(zhì)，才能成為綜合型人才。

2.4 影響遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練競(jìng)賽方面的回歸分析

遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練目標(biāo)和競(jìng)賽目標(biāo)明確說(shuō)明遼寧省高水平運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練、競(jìng)賽方面的自我管理能力突出，也符合我國(guó)訓(xùn)練、競(jìng)賽體制特點(diǎn)。訓(xùn)練目標(biāo)和競(jìng)賽目標(biāo)都較為明確，訓(xùn)練目標(biāo)的明確程度在學(xué)歷和運(yùn)動(dòng)等級(jí)間存在差異，遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員在樹(shù)立訓(xùn)練、競(jìng)賽目標(biāo)主要表現(xiàn)3方面：（1）訓(xùn)練、競(jìng)賽目標(biāo)明確；（2）訓(xùn)練、競(jìng)賽目標(biāo)學(xué)歷差異導(dǎo)致目標(biāo)定位不準(zhǔn)確；（3）訓(xùn)練、競(jìng)賽目標(biāo)過(guò)于突出也反映自身的短板。在今后體育改革、管理過(guò)程中應(yīng)注意在科學(xué)系統(tǒng)的管理下引導(dǎo)健康的目標(biāo)發(fā)展；不斷提升學(xué)歷補(bǔ)齊短板，多管齊下形成合力，才能真正提高遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)意識(shí)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我目標(biāo)管理能力呈現(xiàn)出訓(xùn)練競(jìng)賽方面突出，文化學(xué)習(xí)相對(duì)滯后以及構(gòu)成要素發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。

（2）遼寧省高校高水平運(yùn)動(dòng)員有自我學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在思想道德和訓(xùn)練競(jìng)賽方面表現(xiàn)出積極樂(lè)觀一面，但缺乏科學(xué)引導(dǎo)和可持續(xù)性。

3.2 建議

（1）加強(qiáng)隊(duì)伍文化建設(shè)，不斷提升學(xué)歷補(bǔ)齊短板，提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)整體實(shí)力，培養(yǎng)道德、法律責(zé)任意識(shí)，多管齊下形成合力，才能真正提高運(yùn)動(dòng)員的綜合實(shí)力。

（2）定期對(duì)各地、各高校進(jìn)行相應(yīng)的自我目標(biāo)管理能力的考核，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并且及時(shí)反饋給廣大運(yùn)動(dòng)員們，對(duì)于優(yōu)秀的高校高水平運(yùn)動(dòng)員要給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不達(dá)標(biāo)者，要進(jìn)行教育并督促改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王永利，張健.8O后大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究[J].黨校黨建與思想教育，2010，11（2）：75-77.

[2] 莫冬燕，張穎.教學(xué)改革中的大學(xué)生自我管理能力提升研究[J].河北地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（2）：112-116.

[3] 賈桂華.關(guān)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)尖子運(yùn)動(dòng)員的管理問(wèn)題的探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（1）：97-99.

[4] 謝明正，王文華，周菡.基于目標(biāo)管理理論的羽毛球訓(xùn)練方法研究[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：132-135.