中小學(xué)生命安全教育問題探究

鄭斌慶

摘 要：隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，中小學(xué)生命安全教育多次成為當(dāng)代社會(huì)的焦點(diǎn)。多年的教育經(jīng)驗(yàn)使得我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代我國中小學(xué)安全教育所存在的問題，當(dāng)代教育工作者在落實(shí)安全教育工作過程中可以汲取優(yōu)秀外來文化切實(shí)提升生命安全教育質(zhì)量。本文通過近年來的發(fā)展趨勢(shì)與大家探討優(yōu)化中小學(xué)生命安全問題。文章指出安全教育存在無規(guī)律現(xiàn)象嚴(yán)重，教育方面缺乏材料及人才等問題，這些問題的解決需要一定的策略措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育 安全教育 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（c）-0252-02

作為祖國未來的重要人才資源，中小學(xué)生的安全一直作為教育行業(yè)的重點(diǎn)。隨著社會(huì)問題的不斷復(fù)雜，中小學(xué)生的安全問題再次被提上社會(huì)的焦點(diǎn)處。近年來針對(duì)弱勢(shì)群體的恐怖事件帶給社會(huì)的不僅是恐慌，更應(yīng)是一種深思。當(dāng)代教育者理應(yīng)及時(shí)找出問題根源、優(yōu)化中小學(xué)安全教育模式，切實(shí)從學(xué)生層面入手降低甚至杜絕學(xué)生安全問題的出現(xiàn)。

1 我國當(dāng)前安全教育現(xiàn)狀以及趨勢(shì)

隨著近年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，中小學(xué)安全問題不斷復(fù)雜，中小學(xué)生的安全正遭受著不同程度的威脅。然而由于某些學(xué)校對(duì)于知識(shí)教學(xué)過于重視，對(duì)于安全教育輕視甚至無視的行為導(dǎo)致了中小學(xué)生安全事故頻發(fā)。當(dāng)前我國中小學(xué)安全教育存在不少教學(xué)漏洞而當(dāng)前教學(xué)趨勢(shì)不斷惡化。

1.1 教育無規(guī)律現(xiàn)象嚴(yán)重

礙于我國教育制度的約束以及各地區(qū)的不平衡發(fā)展，我國某些地區(qū)對(duì)于中小學(xué)安全教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)生成績的重視。因而在此過程中學(xué)校方面對(duì)于中小學(xué)生安全教育投入較少。在安全教育過程中教育工作者的態(tài)度以及教育工作質(zhì)量并沒有保障，教育無規(guī)律現(xiàn)象嚴(yán)重是阻礙中小學(xué)安全教育質(zhì)量提升的阻力。

較之于發(fā)達(dá)城市或是發(fā)達(dá)國家，我國部分貧窮地區(qū)或是發(fā)展較差的城市對(duì)于中小學(xué)生的重視方向偏離嚴(yán)重。安全作為中小學(xué)生正常進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升自我的基礎(chǔ)保證理應(yīng)得到教育工作者的充分重視。然而由于教育工作者對(duì)于安全教育問題的忽視導(dǎo)致安全教育時(shí)斷時(shí)續(xù)。部分地區(qū)若不是發(fā)生較大安全事故或是上頭有文件要求，學(xué)校本身組織的安全教育并不多。這導(dǎo)致安全教育宣講與安全教育知識(shí)的傳播途徑大大減少。學(xué)生對(duì)于安全知識(shí)的了解程度最多停留在校方活動(dòng)期間，時(shí)效一過多數(shù)學(xué)生則會(huì)忘得一干二凈。這種安全教育模式大大降低了安全教育質(zhì)量、提高了中小學(xué)生安全問題出現(xiàn)的概率。

1.2 教育方面缺乏材料及人才

安全教育不僅需要學(xué)校方面的努力，還需當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)或是安全機(jī)構(gòu)的協(xié)助。在我國部分地區(qū)存在著不少教育資源匱乏、安全教育不到位的現(xiàn)象。教育工作者即便對(duì)安全教育充分重視，但缺乏教育人才和教學(xué)材料，中小學(xué)安全教育同樣得不到落實(shí)。

安全教育過程中當(dāng)?shù)毓惨约盎鹁劝踩珯C(jī)構(gòu)對(duì)于提升中小學(xué)生安全意識(shí)有著重要的推動(dòng)作用。然而部分地區(qū)學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系并不密切，或是缺乏相應(yīng)的安全機(jī)構(gòu)可以去聯(lián)系。這導(dǎo)致原本可以通過引用外來安全教育資源提升中小學(xué)安全教育質(zhì)量的機(jī)會(huì)白白錯(cuò)過。

1.3 安全問題優(yōu)化趨勢(shì)明顯

隨著世界安全問題的惡化加之科技的飛速發(fā)展，存在于當(dāng)代中小學(xué)生的安全隱患不斷增加也不斷在發(fā)展。各式各樣的安全問題不斷出現(xiàn)在當(dāng)代教育工作者面前。安全問題的惡化對(duì)于促進(jìn)我國中小學(xué)安全教育體系有著明確的指示作用。安全教育常態(tài)化、多樣化已經(jīng)成為當(dāng)下中小學(xué)安全問題的優(yōu)化趨勢(shì)。

伴隨著信息技術(shù)的不斷變遷，低端犯罪逐步向高端犯罪發(fā)展，局部事件到大規(guī)模惡性事件。有關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)安全教育已經(jīng)受到了我國教育工作者的充分重視。而對(duì)于信息化技術(shù)在教育行業(yè)的多樣化應(yīng)用，中小學(xué)安全教育信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下潮流必趨?？偠灾?，時(shí)代的變遷帶來犯罪高端化的同時(shí)注定了我國中小學(xué)安全教育的高端化、多樣化、有效化。

2 優(yōu)秀國外安全教育典范及優(yōu)勢(shì)分析

在信息化時(shí)代的當(dāng)下，各國教育文化得以在我們面前展示。通過對(duì)國外安全教育的重視程度、改善措施方面的深入了解，我們不得不承認(rèn)在某些方面諸如安全方面值得我們重視與學(xué)習(xí)。

2.1 重視程度

談到對(duì)于中小學(xué)安全教育的重視程度，我們不得不佩服我們的“鄰居”日本了。由于日本處在兩個(gè)板塊邊緣地帶，因而多發(fā)地質(zhì)災(zāi)害。因此日本對(duì)于中小學(xué)生的安全教育十分重視，甚至在學(xué)生少年時(shí)期已經(jīng)開始了對(duì)學(xué)生的安全教育。

日本人民認(rèn)為學(xué)生年幼時(shí)期是安全教育的最有效時(shí)期，因而在日本學(xué)生在達(dá)到學(xué)齡之前會(huì)接受幾小時(shí)的安全教育。在中小學(xué)生就讀期間學(xué)校也會(huì)多次舉行安全教育宣傳活動(dòng)，地區(qū)的安全機(jī)構(gòu)以及教育機(jī)構(gòu)常常會(huì)聯(lián)手舉辦安全教育活動(dòng)。不僅如此，日本不少民眾組織也會(huì)時(shí)常自發(fā)進(jìn)行安全教育宣講。由于政府以及相關(guān)組織的充分重視，日本中小學(xué)生安全教育普及面較之國內(nèi)要廣。

2.2 教育方式

每個(gè)國家的教育方式并不相同，然而對(duì)于安全教育我國當(dāng)代教育工作者理應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、吸收國外優(yōu)秀教育模式，通過改變中小學(xué)安全教育模式、優(yōu)化安全教育整體質(zhì)量。而作為一向主張人權(quán)的美國，對(duì)于如何提升中小學(xué)安全教育質(zhì)量有著自己獨(dú)特的教學(xué)途徑。

美國的安全教育同樣滲透于兒童群體，近乎所有的美國人都接受過較為系統(tǒng)的安全教育。而美國在落實(shí)中小學(xué)安全教育的方式也與我國有著較大的差異。學(xué)校方面對(duì)于中小學(xué)生的安全教育不僅停留在特殊演習(xí)、教育區(qū)間，其安全教育滲透在學(xué)生日常生活中的每一處。從數(shù)學(xué)課堂到宣傳手冊(cè)，美國中小學(xué)安全教育模式可謂是無孔不入。安全教育應(yīng)該從中小學(xué)開始抓起，這樣才能提升全體國民的安全意識(shí)，構(gòu)建和諧社會(huì)。

3 當(dāng)代中小學(xué)安全教育新探索

隨著國際局勢(shì)的不斷發(fā)展，我國安全問題雖然得到了一定程度的解決，但仍有大量的安全問題徘徊在中小學(xué)生周邊。中小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的重要資源，對(duì)于國家的未來趨向可謂是儲(chǔ)備力量。當(dāng)代教育工作者對(duì)于中小學(xué)安全教育理應(yīng)有新的探索，糾正當(dāng)前安全教育所存在的漏洞，提升中小學(xué)生安全意識(shí)。

3.1 安全教育常態(tài)化探索

作為世界第一大發(fā)展中國家我國面臨著眾多問題，然而隨著國家的富強(qiáng)、人民經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，眾多地區(qū)已經(jīng)具備類了實(shí)行常態(tài)化安全教育的條件。

安全、教育機(jī)構(gòu)作為中小學(xué)生安全教育的主力軍理應(yīng)不斷細(xì)化兩者工作。教育工作者在進(jìn)行中小學(xué)生安全教育過程中理應(yīng)注重當(dāng)?shù)亟逃Y源的引用。在日常工作過程中，教育工作者可以多與安全機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系、合作。如教育工作者可以邀請(qǐng)火警、公安等固有安全機(jī)構(gòu)來校進(jìn)行安全宣講，定期共同舉行活動(dòng)，通過此類常態(tài)化安全教育切實(shí)提升中小學(xué)生安全意識(shí)、提升安全教育整體質(zhì)量。

3.2 安全教育資源化、文化化

教育資源作為支撐安全教育的主要承擔(dān)者理應(yīng)得到教育工作者的充分重視，教育工作者在落實(shí)中小學(xué)生安全教育過程中更應(yīng)落實(shí)相關(guān)硬件。唯有支撐硬了，中小學(xué)安全教育才能走得更遠(yuǎn)。

4 結(jié)語

中小學(xué)生的安全問題一直是我國教育工作者的重點(diǎn)工作部分，學(xué)生安全決定著國家的安全。然而當(dāng)前我國中小學(xué)安全教育仍存在著諸如表面化、無規(guī)律化等問題。教育工作者在工作過程中可以汲取外來優(yōu)秀教學(xué)模式切實(shí)提升我國中小學(xué)安全教育質(zhì)量。

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