創(chuàng)新視角的高校太極拳教學(xué)改革的探討

李國旺

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，一些具有民族特色的以及一些較受高等院校學(xué)生喜歡的體育運動項目走進了高等院校的體育教育中。然而，在高等院校的太極拳教學(xué)中還存在著一些問題，因此高等院校應(yīng)該從創(chuàng)新的視角對高等院校的太極拳教學(xué)做出改革，以此完善和提高高等院校太極拳教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者針對現(xiàn)價段，我國高等院校太極拳教學(xué)中存在的問題做出了研究與分析，并提出了創(chuàng)新視角的高等院校太極拳教學(xué)改革的有效措施，希望有助于高等院校的太極拳教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角 高等院校 太極拳教學(xué) 改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0181-02

太極拳是一種包含東方包容理念的運動形式，太極拳的練習(xí)者針對意、氣、形、神的鍛煉，非常符合人體生理和心理的要求，對人類個體身心健康以及人類群體的和諧共處，有著極為重要的促進作用。太極拳是極富中國傳統(tǒng)民族特色的文化形態(tài)，作為中華武術(shù)的瑰寶已經(jīng)受到了世界各地人們的推崇。我國高等院校為了更好的傳承和弘揚我國優(yōu)秀的名族傳統(tǒng)文化，在高等院校體育教育中增加了太極拳教學(xué)，以此將太極拳發(fā)揚光大。在高等院校的太極拳教學(xué)中還存在著一定的不足和問題，作為高等院校以及高等院校的太極拳教師，應(yīng)該積極的采取相應(yīng)的措施在創(chuàng)新視角下對高等院校的太極拳教學(xué)進行改革，以此更好的提高高等院校學(xué)生的身體和文化素質(zhì)以及綜合能力。

1 現(xiàn)價段，我國高等院校太極拳教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏針對太極拳內(nèi)涵的教學(xué)

在高等院校的太極拳教學(xué)中，高等院校的太極拳教師的教學(xué)重點通常是傳授學(xué)生太極拳的技術(shù)，缺乏針對太極拳內(nèi)涵的教學(xué)。太極拳的拳術(shù)套路與招式相對較為繁多復(fù)雜，然而高等院校的太極拳教學(xué)課時相對較少，受教學(xué)課時的局限，太極拳通常為了趕教學(xué)進度，就忽視了對太極拳內(nèi)涵哲理進行詳細的講解，這就使得高等院校增開太極拳教學(xué)的目的，弘揚太極拳的傳統(tǒng)名族文化不能很好的得以實現(xiàn)。在高等院校的太極拳教學(xué)中，通常是以太極拳教師的教學(xué)為重點，太極拳教師是太極拳課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，再加之缺乏針對太極拳內(nèi)涵哲理的教學(xué)，這就致使學(xué)生展示單純的對太極拳教師示范的太極拳拳術(shù)套路與招式動作進行模仿，沒有真正體會到太極拳內(nèi)在的價值與魅力。

1.2 未能充分體現(xiàn)學(xué)生的太極拳課堂教學(xué)主體位置

現(xiàn)階段，我國部分高校的太極拳教師教學(xué)觀念依然陳舊、落后。在開展太極拳教學(xué)活動時，通常因為太極拳的拳手套路和招式的繁多和復(fù)雜，就采取滿堂灌的傳統(tǒng)太極拳課堂教學(xué)模式，以太極拳教師的教學(xué)為課堂教學(xué)重點，忽略了高等院校學(xué)生的參與度，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的太極拳課堂教學(xué)的主體位置。部分高等院校的太極拳教師對太極拳的教學(xué)目標不明確，以教學(xué)內(nèi)容的完成程度為太極拳教學(xué)的主要目標。在進行太極拳教學(xué)時，只發(fā)揮了教師自身的太極拳課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，沒有實現(xiàn)學(xué)生的太極拳課堂教學(xué)的主體位置，使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，并且沒有為高等學(xué)校的學(xué)生自主的思考與學(xué)習(xí)提供充足的時間與空間。長期以往，就大大降低了學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的積極性，這樣不僅有礙于學(xué)生太極拳技術(shù)與技能的提高，也有礙于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 缺乏規(guī)范的、完整的太極拳教學(xué)考核評價體系

規(guī)范的、完整的開合評價體系是根據(jù)教學(xué)的目標對教學(xué)的質(zhì)量與效果進行考核評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度進行考核評價。對教師的評價包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)水平、教學(xué)素養(yǎng)等的綜合考核評價。然而，在部分高等院校的太極拳教學(xué)中缺乏規(guī)范的、完整的太極拳教學(xué)考核評價體系。甚至在同一所高等院校不同的太極拳教師之間，太極拳教學(xué)考核評價標準也是大相徑庭的。規(guī)范的、完整的太極拳教學(xué)考核評價體系，不僅有利于學(xué)生的太極拳技巧與技能的提高，還有利于教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平的提高。在高等院校的太極拳教學(xué)考核評價過程中，太極拳教師通常是根據(jù)學(xué)生完成太極拳拳法套路與招式的完整性以及動作的正確性的表面成績進行太極拳教學(xué)的考核評價，并沒有從太極拳的內(nèi)涵哲理等更深一層的層面進行太極拳教學(xué)的考核評價，缺乏規(guī)范的、完整的太極拳教學(xué)考核評價體系，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分不利的。

1.4 缺乏優(yōu)質(zhì)的太極拳師資隊伍

現(xiàn)階段，我國部分高等院校對太極拳教學(xué)沒有給予高度的重視，這就致使缺乏優(yōu)質(zhì)的太極拳師資隊伍。在高等院校的太極拳教學(xué)中，部分太極拳教師并沒有接受過專業(yè)的太極拳教育，這就導(dǎo)致在開展太極拳教學(xué)時，只能搬照太極拳教科書中的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行教授，沒有針對太極拳的內(nèi)涵哲理進行相關(guān)的延伸與創(chuàng)新教學(xué)。久而久之，這種照本宣科的傳統(tǒng)太極拳教學(xué)模式，對高等院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分不利的，很容易使得高等院校的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太極拳枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)太極拳的興趣，降低了高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的積極性，進而降低了太極拳教學(xué)的效果與效率。部分高等院校的太極拳教師是從其他體育教學(xué)項目中借調(diào)而來，這部分太極拳教師的知識儲備來自一些相關(guān)太極拳的書籍，對太極拳的內(nèi)涵哲理等并沒有進行深入的探究與分析，這就使得在進行太極拳教學(xué)時，過于形式化、表面化。

2 創(chuàng)新視角的高等院校太極拳教學(xué)改革的有效措施

2.1 以弘揚中華傳統(tǒng)民族文化為前提開展太極拳教學(xué)

太極拳是我國傳統(tǒng)武術(shù)的重要一部分，太極拳作為中華武術(shù)的瑰寶已經(jīng)受到了世界各地人們的普遍推崇。太極拳具有含蓄內(nèi)斂、連綿不斷、以柔克剛、急緩相間、行云流水的拳術(shù)風(fēng)格，可以使得學(xué)生的意、氣、形、神逐步趨于融合一體的至高境界，同時還增強了學(xué)生的體質(zhì)，提高了學(xué)生自身的修養(yǎng)。因此在高等院校的太極拳教學(xué)中，太極拳教師不僅僅要傳授太極拳的拳術(shù)套路和招式，還應(yīng)該針對太極拳內(nèi)涵哲理進行詳細的講解。作為高等院校的太極拳教師，首先應(yīng)該提高自身對太極拳的掌握，針對太極拳的內(nèi)涵哲理進行深入的探究與分析，在開展太極拳教學(xué)時，在教授高等院校的學(xué)生太極拳的基本動作和招式等技巧層面的教學(xué)時，將太極拳所承載的傳統(tǒng)民族文化的內(nèi)涵與哲理教學(xué)內(nèi)容進行融會貫通。使得高等院校的學(xué)生對太極拳有更深層的了解與掌握，充分感受到太極拳的魅力所在與精辟之處，以此實現(xiàn)創(chuàng)新視角的高等院校的太極拳教學(xué)改革。

2.2 以學(xué)生為中心，采用多樣化的太極拳教學(xué)手段進行教學(xué)

在創(chuàng)新視角的高等院校的太極拳教學(xué)改革過程中，高等院校的太極拳教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變陳舊、落后的太極拳教學(xué)觀念，凸顯出學(xué)生的太極拳課堂教學(xué)的主體地位。作為高等院校的太極拳教師應(yīng)該一改以往具有一定威望性的教師形象，放低姿態(tài)，與高等院校的學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，同時加強與高等院校學(xué)生的交流與溝通。充分了解高等院校學(xué)生的身心特點、對太極拳掌握的程度以及對太極拳教學(xué)的個性化需求。在開展太極拳教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的身心特點、實際學(xué)習(xí)情況以及對太極拳教學(xué)的個性化需求安排太極拳的教學(xué)內(nèi)容。并且，根據(jù)太極拳教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方式與手段進行太極拳教學(xué)，以此吸引高等院校學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)的積極性，進而提高高等院校學(xué)生太極拳的技巧與技能，以及提高高等院校學(xué)生的綜合能力，使得創(chuàng)新視角的高等院校的太極拳教學(xué)改革可以更好的完成。

2.3 建立規(guī)范的、完整的太極拳考核評價體系

要想實現(xiàn)創(chuàng)新視角的高等院校的太極拳教學(xué)改革，高等院校就應(yīng)該建立規(guī)范的、完整的太極拳考核評價體系。重點強調(diào)高等院校學(xué)生與學(xué)生之間的互相考核評價、太極拳教師與學(xué)生之間的互相考核評價。高等院校的學(xué)生與學(xué)生之間的互相考核評價，可以使得學(xué)生在互相評價的過程中，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的優(yōu)點以及發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以此更好的揚長避短，提高自身的太極拳技能以及綜合能力，學(xué)生與學(xué)生之間的考核評價可以為太極拳教學(xué)的整體評價作為一個很好的參考。太極拳教師與學(xué)生之間的評價，是在以往太極拳教師對學(xué)生的太極拳掌握程度的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對太極拳教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)水平、教學(xué)素養(yǎng)等的考核評價，使得太極拳教師對自己的教學(xué)也個更好的了解和掌握，以此提高太極拳教師的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)水平。太極拳教師在對學(xué)生進行考核評價時，不可針對學(xué)生對太極拳拳法套路與招式的考核評價，還要針對學(xué)生對太極拳的內(nèi)涵哲理的掌握程度進行考核評價。從而構(gòu)建規(guī)范的、完整的太極拳教學(xué)考核評價體系，進而完成創(chuàng)新視角的高等院校太極拳教學(xué)改革。

2.4 建立優(yōu)質(zhì)的太極拳師資隊伍

創(chuàng)新視角的高等院校的太極拳教學(xué)改革，高等院校首先應(yīng)該對太極拳教學(xué)引起高度的重視，為太極拳的教學(xué)建立一支優(yōu)質(zhì)的太極拳師資隊伍，以此更好的開展太極拳教學(xué)。高等院校在進行招聘太極拳教師時，應(yīng)該招聘一些受過太極拳專業(yè)教育的教師，并在太極拳教學(xué)的學(xué)術(shù)上有一定研究的高素質(zhì)教師人才，力爭為高等院校的太極拳教學(xué)盡力一支高素質(zhì)、高水準的太極拳師資隊伍。并且對現(xiàn)有的太極拳教師進行定期的培訓(xùn)，同時定期召開關(guān)于太極拳拳法套路和招式的交流研討會，以此提高太極拳教師自身的太極拳技能。高等院校還可以邀請一些相關(guān)的太極拳前輩走進高等學(xué)校的校園，為學(xué)生提供太極拳拳術(shù)套路與招式的指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的積極性，有效的完成創(chuàng)新視角的高等院校太極拳教學(xué)改革。

3 結(jié)語

綜上所述，太極拳是我國國家級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為高等院校應(yīng)該積極的傳承與弘揚我國傳統(tǒng)的民族文化。現(xiàn)階段我國高等院校的太極拳教學(xué)還存在著一些問題，高等院校應(yīng)該積極的采取相應(yīng)的措施，實現(xiàn)創(chuàng)新視角的高等院校太極拳教學(xué)的改革，以此更好的開展太極拳教學(xué)。

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