動作發(fā)展視角下的幼兒體育游戲創(chuàng)編探究

張利芳

摘 要：3～6歲是幼兒發(fā)展動作技能的敏感期，這個時期對幼兒進行有針對性的體育干預，可以促進幼兒動作技能更好更快地發(fā)展。幼兒體育游戲具有一定的趣味性，不僅可以滿足幼兒的好奇心，還能提高幼兒對體育活動的積極性，讓幼兒在娛樂的同時，更好地發(fā)展動作技能，提高對幼兒的體質健康水平。本文通過文獻資料法、個案分析法等，以動作發(fā)展為視角，以操作性技能為例，對幼兒體育游戲的創(chuàng)編進行探究。

關鍵詞：動作發(fā)展 體育游戲創(chuàng)編 操作性技能 幼兒體育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0246-02

幼兒園開展的一切體育活動都是建立在基本動作發(fā)展的基礎上，幼兒在游戲中完成走、跑、跳、投、爬、攀等基本動作。體育游戲是反映現實生活的一種體育活動，是發(fā)展兒童各項基本動作，提高兒童基本活動能力，鍛煉兒童身體的主要手段。

1 動作發(fā)展的基本理論

動作發(fā)展規(guī)律發(fā)展的方向為從上至下、由近而遠、由粗到細、由頭至尾、由整體到局部。在游戲創(chuàng)編的過程中，要遵循這些發(fā)展規(guī)律。

“從上至下”是指兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作?！坝山h”是指發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體軀干的肢端動作發(fā)展越遲?！坝纱值郊殹敝复蠹∪?、大幅度的粗動作先發(fā)展，小肌肉的精細動作隨后發(fā)展。“由頭至尾”指對頭部的控制早于手臂和軀干，對手臂和軀干的控制早于大腿?！坝烧w到局部”是指兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動作才逐步分化成局部的、準確的、專門化的動作。

2 動作發(fā)展視角下幼兒體育游戲創(chuàng)編的特征

2.1 以促進幼兒基本動作技能發(fā)展為前提

幼兒時期是基本動作技能發(fā)展的關鍵時期，幼兒體育游戲在創(chuàng)編的過程，要以促進幼兒基本動作技能發(fā)展為前提。幼兒時期的動作以大肌肉動作為主、小肌肉動作為輔，包括走、站立、跑步、爬行、踢、躲閃、拍球、滾動等，每個基本的動作包括方向、路線、方位等的變化等。在設計游戲中，首先要考慮的是基本動作技能，在具體的游戲過程中，第一是要讓幼兒做出正確的動作，避免出現聳肩、膝內扣、駝背等錯誤的身體姿勢，在幼兒出現基本工作錯誤時，用兒化的語言或設計游戲進行糾正。第二是在幼兒基本動作技能逐漸成熟的過程中，設計游戲讓他們把基本動作技能進行鞏固和強化。

2.2 以游戲化教學法為基本教學形式

幼兒時期的基本活動是“玩中學、學中玩”，讓幼兒在游戲的過程中進入到基本動作技能學習中，“快樂的開始”和“愉快的結束”是幼兒活動必備的。游戲活動能夠促進幼兒參與活動的積極性，良好的運動游戲體驗能夠很好地釋放幼兒的天性，游戲的情境、合作、互動能夠更好地激發(fā)幼兒的社會認知、同伴之間的情感交流等。

3 動作發(fā)展視角下的體育游戲創(chuàng)編探究——以操作性技能為例

操作性技能主要涉及到幼兒對器材的操作能力，眼手協(xié)調的能力等。

3.1 “原地拍球”動作的幼兒體育游戲創(chuàng)編

依據大肌肉動作發(fā)展測試的要求，“原地拍球”動作包含四項要求：第一項是“慣用手位于腰間拍球”；第二項是“用指尖運球（非手掌）”；第三項是“球在慣用側的腳前或外側”；第四項是“保持四次連續(xù)拍球，不移動腳”。在測試中，第二項和第四項完成不理想。需解決拍球時不移動腳的動作要領時，可采用“超級機器人”的游戲，劃定一定的區(qū)域，讓幼兒在圓圈內移動拍球，慢慢把范圍縮小，使幼兒在只動手不動腳的基礎上完成拍球動作。

3.2 “接球”動作的幼兒體育游戲創(chuàng)編

“接球”動作主要包含四個要求：第一項是“肘部彎曲手放身體前側做準備”；第二項是“球來時手臂伸出”；第三項是“只用手接球”。在幼兒園活動中，前兩項任務幼兒能夠完成，但幼兒無法根據球的飛行軌跡來調整自身姿勢接球。

在幼兒活動中，趣味性的教學一方面可以增加幼兒的接球來豐富其動作經驗，另一方面，可以從競賽性游戲開始。在游戲設計中，中小班結合走跑完成地滾球、地滾球接球的游戲，大班可用打雪仗游戲躲閃及接球游戲。球的大小從尺寸較大的軟式球大小開始，幼兒接球時采用“胸抱”時，球的尺寸應減少，以便于手抱動作的形成，但也要避免球太小幼兒接不到，球的軟度也是從軟到硬，以適應幼兒接球時的速度等。

接球動作的路線：用適應幼兒大小、顏色鮮艷的海洋球若干?！俺缘舨屎缜颉保合茸話佔越?，讓幼兒在自己拋接的過程中體會球在垂直拋接時的方向變化、高度變化時的技巧。然后教師拋出垂直方向的球，讓幼兒在向前跑動時接球，讓幼兒體驗移動時迎面接球的時機。最后，分組，兩名幼兒迎面站立，幼兒一人拋、一人接，體驗不同方向來球的接球時機。整個過程中強調，用手去快速和準備“吃掉”彩虹球的本領。

3.3 “投擲”動作的幼兒體育游戲創(chuàng)編

“投擲”動作主要包括三個要求：第一項是“雙腳向對側跨步及軀干分層次的扭轉”；第二項是“手臂上揮”；第三項是“上肢和下肢的后續(xù)動作”。在幼兒園游戲設計中，中小班強調手臂的上揮角度，大中班重點強調全身的協(xié)調發(fā)力。在解決揮臂角度的過程中，采用讓幼兒瞄準一定高度的物體，如在丟沙包的游戲中，中間拉起與幼兒身高差不過高度的繩網，讓幼兒的沙包從上面丟過去，再把繩網高度和遠度進行調整，讓幼兒的上手投擲達到一定的高度和遠度。在不斷的重復中，讓幼兒把動作內化。非移動投擲的過程中，大班強調雙腳站立為對側站立，強調手臂從后往前的擰轉過程。大班的器材可以改變?yōu)槔C球，繡球帶著長長的尾巴，教師可以用繡球演示甩尾巴的路線把球給拋出去，強調拋球的后續(xù)“送”動作。

3.4 “踢球”動作的幼兒體育游戲創(chuàng)編

“踢球”動作主要考查的是幼兒在自身運動的情況下對靜態(tài)物體的控制能力。包含四個要求：第一項是“用快速連續(xù)的方法到達球”；第二項是“一大步或跳躍去觸球”；第三項是“不踢的腳放在球的后面”；第四項是“用慣用腳腳背或腳趾踢球”。設置游戲時，第一任務是避免幼兒在移動的過程中遇到障礙的恐懼感，在此基礎上設置動作發(fā)展的游戲。選取器材時，最初可以采用稍大的海綿球等，在地上畫上大腳印，讓幼兒用踩點的方式體會“一大步或者跳躍去觸球”的動作要領。

4 結語

本文以動作發(fā)展為視角，以操作性技能為例，對幼兒體育游戲的創(chuàng)編進行探究。研究表明動作發(fā)展視角下幼兒體育游戲創(chuàng)編以促進幼兒基本動作技能發(fā)展為前提，以游戲化教學法為基本教學形式，并對原地拍球、接球、投擲、踢球四個動作進行體育游戲的創(chuàng)編，以此對幼兒園體育活動的科學規(guī)范化發(fā)展提供依據。

參考文獻

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