中學廣播操雙語教學的實驗研究

羅榮財 陳福光 盧榮溪

摘 要：為了調(diào)研中學廣播操雙語教學對英語成績的影響，平和六中七年級體育課廣播操《舞動青春》教學中展開了中英雙語教學實驗。經(jīng)過一個學期雙語教學實驗后對實驗組與對照組在英語成績方面進行統(tǒng)計學分析，結果顯示：實驗組實驗前后英語成績存在顯著性差異，實驗后英語成績明顯高于實驗前英語成績；實驗組英語成績與對照組英語成績存在顯著性差異，實驗組英語成績明顯高于對照組英語成績。結論：中學實施廣播操雙語教學能明顯提高學生的英語成績。

關鍵詞：中學 廣播操 雙語教學 實驗研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0108-04

Abstract： In order to investigate the influence of bilingual teaching of broadcast exercises on students' English scores in middle schools， an English-Chinese bilingual teaching experiment was conducted in the teaching of the broadcast exercises "Dancing Youth" in PE classes of grade seven in Pinghe No. 6 Middle School. After a semester of bilingual teaching experiment， a statistical analysis was made between the experimental group and the control group. The results showed that there were significant differences in the experimental group's English scores before and after the experiment， which was significantly higher after the experiment than before the experiment， and there were significant differences in the English scores between the experimental group and the control group before and after the experiment. After the experiment， the English scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group. Thus a conclusion can be drawn that bilingual teaching of broadcast exercises in middle schools can obviously improve students' English scores.

Key Words： Middle school； Broadcast exercises； Bilingual teaching； Experimental study

第三套全國中學生廣播體操舞動青春共分9節(jié)，68個八拍。動作幅度大，突出動作的規(guī)范、舒展、大方、輕快、整齊，注重對良好身體姿勢的培養(yǎng)，并通過一些簡單、新穎、富于彈性的不對稱動作和變奏動作，培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)性，體現(xiàn)該操的時代特征。音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏清晰、動感強，反映學生在陽光下“熱情歡快、健康向上”的精神面貌和青春的生機與活力。世界上大多數(shù)國際體育機構都以英語作為官方語言，我們要邁向體育競賽交流全球化，體育科技全球化，就要求我們掌握體育專業(yè)英語知識，在體育課堂教學中實施雙語教學希望使學生掌握相關體育英語知識，從而提高學生的體育英語水平，有利于學生學習歐美國家先進的體育科學技術，有利于學生將來傳播中國體育文化，體育雙語教學要求學習英語語言與體育專業(yè)知識相結合，這樣學習起來有骨有肉，得心應手。廣播操雙語教學過程，其實質就是廣播操動作技術與廣播操專業(yè)英語相互融合的學習過程，學生在反復學習動作技術的同時掌握相關的廣播操專業(yè)英語以及日?？谡Z交流，培養(yǎng)學生英語語言表達能力和利用英語進行廣播操動作技術思維的能力。在掌握廣播操動作技能的同時，提高學生的英語水平。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本次研究選取平和六中七年級作為實驗研究對象，隨機選取2班40人作為實驗組，4班40人作為對照組。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用CNKI中國知網(wǎng)、維普、萬方數(shù)據(jù)庫等電子資源查閱中學廣播操、雙語教學、實驗研究等相關研究文獻，了解目前國內(nèi)研究進展，為分析中學體育廣播操課實施雙語教學提供理論依據(jù)。

1.2.2 實驗法

在教學實驗中，兩個班進行一個學期的教學，確保實驗組與對照組的廣播操教學進度一致。同一個英語老師上英語課，同一個教師進行體育教學，實驗過程中實驗組的教材是正常講解教材翻譯成中英文外加一些日?？谡Z，采用中英文廣播操雙語教學，對照組采用正常的講解教材教學，調(diào)研學生實驗后統(tǒng)考成績，統(tǒng)考成績?nèi)繉嵭邪俜种?，對成績均值進行比較研究。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS 21.0軟件對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。

2 研究結果與分析

NPar檢驗詳見表1。

如表1，對實驗前后實驗組與對照組四組成績（連續(xù)變量）進行正態(tài)分布檢驗，如圖所示，對照組實驗前英語成績的漸進顯著性水平是0.66>0.05，他的原假設是對照組實驗前英語成績服從正態(tài)分布，基于這一假設，算出來的可能性是0.66，說明這是個大概率事件，因此我們就接受這一原假設，對照組實驗前英語成績是服從正態(tài)分布的；對照組實驗后英語成績的漸進顯著性水平是0.47>0.05，對照組實驗，后英語成績是服從正態(tài)分布的；實驗組實驗前英語成績的漸進顯著性水平是0.15>0.05，實驗組實驗前英語成績是服從正態(tài)分布的；實驗組實驗后英語成績的漸進顯著性水平是0.56>0.05，實驗組實驗后英語成績是服從正態(tài)分布的。因此不必采用秩和檢驗或者說不用采取非參數(shù)檢驗方法，可以對數(shù)據(jù)進行線性分析、回歸分析和t檢驗SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法。

如表2所示，隨機抽取2班為實驗班級，4班為對照班級，實驗組觀察對象40人，對照組觀察對象40人，實驗前英語成績均值分別為46.45、46.03。

如表3，獨立樣本t檢驗主要目的是比較實驗組，對照組實驗前兩組數(shù)據(jù)是否存在顯著性差異，或者說兩組數(shù)據(jù)均值是否存在顯著性差異，假設實驗前實驗組與對照組方差相等，計算出Sig.值為0.22>0.05，接受原假設，因此可以認為實驗前兩組數(shù)據(jù)方差相等。均值方程的t檢驗原假設是兩組數(shù)據(jù)在均值上不存在或者沒有顯著性差異，Sig.（雙側）值為0.92>0.05，接受原假設，因此認為實驗組與對照組在實驗前英語成績相當，處于相同水平。

如表4，實驗組均值為57.64，對照組均值46.21。

如表5，實驗組，對照組實驗后進行考試，得出兩組數(shù)據(jù)，獨立樣本t檢驗主要目的是比較兩組數(shù)據(jù)是否存在顯著性差異，或者說兩組數(shù)據(jù)均值是否存在顯著性差異，如圖，假設實驗后實驗組與對照組方差相等，計算出Sig.值為0.59>0.05，接受原假設，因此可以認為實驗前兩組數(shù)據(jù)方差相等。均值方程的t檢驗原假設是兩組數(shù)據(jù)在均值上不存在或者沒有顯著性差異，Sig.（雙側）值為0.05<0.05，拒絕原假設，實驗組與對照組在實驗后英語成績沒有顯著性差異是屬于小概率事件。

因此認為實驗后實驗組與對照組的英語成績存在著顯著性差異，實驗組均值為57.64明顯高于對照組均值46.21。體育廣播操雙語教學實驗后實驗組英語成績明顯高于對照組英語成績。

如表6，現(xiàn)在要調(diào)研實驗組在廣播操雙語教學實驗后的英語成績是否高于廣播操雙語教學實驗前的英語成績。調(diào)研對象同樣是實驗組40位同學，這40位實驗組同學在實驗之前，實驗之后英語成績做個比較，實驗過程采用廣播操雙語教學。都是調(diào)研實驗組，主要調(diào)研實驗組在實驗前、實驗后兩種不同英語水平狀態(tài)，因此采用配對樣本t檢驗即成對樣本t檢驗。原假設實驗組實驗前英語成績與實驗組實驗后英語成績不存在顯著性差異，計算出來的結果是Sig.（雙側）=0.000，發(fā)生概率為零，拒絕原假設，結果為實驗組實驗前英語成績與實驗組實驗后英語成績存在顯著性差異。

如表7，實驗后英語成績明顯高于實驗前英語成績。換句話說實驗組在廣播操雙語教學實驗之后的英語成績?yōu)?7.64，明顯高于實驗之前的英語成績46.45。

如表8，實驗組實驗前與實驗后英語成績存在顯著性相關關系。

如表9，現(xiàn)在要調(diào)研對照組在實驗組廣播操雙語教學實驗后的英語成績是否高于實驗組廣播操雙語教學實驗前的英語成績。調(diào)研對象同樣是對照組40位同學，這40位對照組同學在實驗組實驗之前，實驗之后英語成績做個比較，都是調(diào)研對照組，主要調(diào)研對照組在實驗組實施實驗之前、實驗之后兩種不同英語水平狀態(tài)，因此采用配對樣本t檢驗即成對樣本t檢驗。原假設對照組實驗前英語成績與對照組實驗后英語成績不存在顯著性差異，計算出來的結果是Sig.（雙側）=0.928>0.05，接受原假設，結果為對照組實驗前英語成績與對照組實驗后英語成績不存在顯著性差異。如表10，實驗后英語成績均值46.2125與實驗前英語成績均值46.0250基本相當。

如表11，對照組實驗前與實驗后英語成績存在顯著性相關關系，相關系數(shù)為0.870。換句話說對照組在實驗組實施廣播操雙語教學實驗之后的英語成績與實驗之前的英語成績均值上沒有顯著性差異。

3 結語

為了檢驗中學體育雙語教學能否提高學生的英語學業(yè)成績，筆者以廣播操為例，開展一學期的廣播操雙語教學，通過SPSS 22.0對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析發(fā)現(xiàn)，實驗組在實驗之后與實驗之前英語成績存在顯著性差異，實驗之后英語成績明顯高于實驗之前英語成績，而且存在顯著性相關關系；實驗之后，實驗組英語成績與對照組英語成績存在顯著性差異，實驗組英語成績明顯高于對照組英語成績；對照組在實驗之后與實驗之前英語成績存在顯著性相關關系，但不存在顯著性差異。由此得出結論，廣播操雙語教學能夠在一定程度上提高中學生英語學業(yè)成績。建議在中學開展體育雙語教學，例如廣播操雙語教學，在課堂開始部分的集合整隊，可全部采用英文口令；從準備部分的準備活動，到基本部分的內(nèi)容講解，可以英文先講解一遍，然后中文重復講解一遍；結束部分的放松練習，可以采用英文歌曲結合舞蹈動作。這樣雙語教學貫穿于整個體育課堂教學，形成濃郁的體育雙語教學氛圍。

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