淺談高校體育課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及對(duì)策

謝明

摘 要：高校體育課程資源作為高校課程資源的重要組成部分，是我國(guó)高等教育課程進(jìn)行和發(fā)展的重要保障，與此同時(shí)，也是進(jìn)行課程建設(shè)，加快高校體育教育改革的基礎(chǔ)和保證，是確保實(shí)現(xiàn)高校體育課程教學(xué)目標(biāo)的基本前提。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高校課程資源創(chuàng)新改革已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和教育界關(guān)注的熱點(diǎn)課題。基于此，本文以高校體育課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及其對(duì)策為研究課題，首先講述了高校體育課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，就高校體育課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題提出了優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高校 體育課程資源 開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0087-02

1 高校體育課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

1.1 高校體育課程資源在內(nèi)在知識(shí)性資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

對(duì)于高校體育課程知識(shí)性資源開(kāi)發(fā)我們主要從高校體育課程教材開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用兩個(gè)方面進(jìn)行分析。具體來(lái)說(shuō)，在課程教材利用上，缺乏從課程目標(biāo)規(guī)劃的高度確立因材施教的教學(xué)原則，由此造成高校體育教材編寫(xiě)和選擇出現(xiàn)了很多亟待解決的問(wèn)題。比如教材內(nèi)容繁瑣，與實(shí)際教學(xué)應(yīng)用相脫節(jié)，教材缺乏深度，不能夠滿足日常的體育教學(xué)要求。與此同時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用方面分析，一線體育教育工作者大多數(shù)都表現(xiàn)出了極大的熱情和教學(xué)實(shí)踐興趣。除了從教材中獲取教學(xué)指導(dǎo)以外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用和選擇成為當(dāng)前我國(guó)高校體育課程知識(shí)性資源開(kāi)發(fā)的又一個(gè)重要陣地。

1.2 高校體育課程資源在人力資源方面開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

人力資源方面是課程資源的核心和最重要的組成部分之一。體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與合理配置能夠?qū)Ω咝ｓw育事業(yè)的發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。當(dāng)前我國(guó)高校體育教師編制存在嚴(yán)重缺口，教學(xué)任務(wù)繁重，師生比例與教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相差較大。性別比例男教師過(guò)多，年齡比例較為合理多為青年教師，學(xué)歷結(jié)構(gòu)上碩士比例最高，其次是大學(xué)本科和博士學(xué)歷。整體體育教師接受再教育和培訓(xùn)的人員較少，既有經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，同時(shí)也有制度和領(lǐng)導(dǎo)政策的問(wèn)題。教師待遇方面還有待進(jìn)一步的提高。

1.3 高校體育課程中資源在財(cái)物資源方面開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

高校體育課程財(cái)物資源方面具體來(lái)說(shuō)，有以下兩個(gè)方面。第一，高校體育場(chǎng)地、基礎(chǔ)器材設(shè)施方面。與教育部頒布的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》對(duì)比來(lái)看，基本呈現(xiàn)出整體的場(chǎng)館設(shè)施、器材等配備狀況基本滿足了高校體育課程教學(xué)以及學(xué)生鍛煉的需要，但是仍然存在著大約整體五分之一的占比未能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，由此，高校體育課程資源在物力基礎(chǔ)設(shè)施方面應(yīng)該加大投入力度。第二，學(xué)校體育投入經(jīng)費(fèi)投入與利用現(xiàn)狀。根據(jù)我國(guó)高等教育體育課程資源的改革要求，雖然普通高校教育經(jīng)費(fèi)逐年增加，并且投入到體育教育的經(jīng)費(fèi)也在逐年上升，但是由于學(xué)校擴(kuò)招政策的影響，導(dǎo)致了上升速度難以滿足高校體育建設(shè)的實(shí)際需求。

1.4 高校體育課程資源中時(shí)間資源方面開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

高校體育課程資源中時(shí)間資源是最寶貴的課程資源之一，我們從體育教學(xué)時(shí)間和課外體育活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面進(jìn)行分析。一方面，課內(nèi)教學(xué)時(shí)間安排上。體育課堂教學(xué)時(shí)間的安排需要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)進(jìn)行安排，即科學(xué)調(diào)查中的學(xué)生生理巔峰狀態(tài)是體育課堂教學(xué)的最佳時(shí)段。而當(dāng)前我國(guó)高校體育課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了最佳時(shí)段空缺現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象表現(xiàn)的極為嚴(yán)重，超過(guò)三分之二的高等教育院校存在最佳時(shí)間空白的授課狀況。另一方面，課外體育活動(dòng)時(shí)間安排上，體育課程選修課限制參與，師資力量短缺，不能夠滿足學(xué)生參與的規(guī)模，另外再加上學(xué)校在教學(xué)管理組織的缺陷，對(duì)于課外體育活動(dòng)時(shí)間安排不重視或者不作為的態(tài)度亟待解決。

1.5 高校體育課程資源中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在素質(zhì)教育改革的背景下，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式模式依然有著一些影響，這種模式下，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，忽視了學(xué)生的特質(zhì)、學(xué)情，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是整體來(lái)看，尤其在高校體育課堂教學(xué)過(guò)程中，探究開(kāi)放式教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，體育教師能夠與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。

2 高校體育課程資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)化對(duì)策

2.1 認(rèn)清體育課程資源開(kāi)發(fā)事實(shí)，提高對(duì)于體育課程資源開(kāi)發(fā)的重視與認(rèn)知水平

從當(dāng)前我國(guó)高等教育大規(guī)模擴(kuò)大教育規(guī)模的大背景出發(fā)，關(guān)于國(guó)內(nèi)高校課程資源開(kāi)發(fā)利用的形勢(shì)自然變得特別嚴(yán)峻。課程資源能夠被科學(xué)合理地有效配置既是一個(gè)國(guó)家課程設(shè)計(jì)規(guī)劃水準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，同時(shí)也關(guān)系著我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的能夠得到高質(zhì)量的完成。與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)在現(xiàn)代課程資源理論研究還尚未深入推進(jìn)的基本事實(shí)面前，作為一線的體育教育工作者，更應(yīng)該從自我職業(yè)素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)要求加強(qiáng)對(duì)課程資源觀念的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)于一線教育工作者課程資源開(kāi)發(fā)利用方面的教學(xué)安排和管理，以改變當(dāng)前高校教育改革中體育課程改革這一極為薄弱的環(huán)節(jié)狀態(tài)。積極借鑒國(guó)內(nèi)外課程資源的理論和實(shí)踐改革成果，從中獲取有益的啟示，走出一條適合自身院校發(fā)展的特色道路。

2.2 健全高校體育課程資源開(kāi)發(fā)體系，拓寬體育課程資源開(kāi)發(fā)路徑

在校領(lǐng)導(dǎo)、一線體育工作者中喚起對(duì)高校體育課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)的前提條件下，下大力氣完善自身院校體育課程資源的開(kāi)發(fā)體系，從調(diào)查分析基本狀況，因地制宜的采用有效的方式總結(jié)和交流體育課程資源的開(kāi)發(fā)利用經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)存在的問(wèn)題，集中力量和資源去解決問(wèn)題，從高校體育事業(yè)發(fā)展高度，優(yōu)化整合體育資源，既要確保物力財(cái)力，師資隊(duì)伍等看得見(jiàn)的資源的建設(shè)水平，同時(shí)也要從思想、知識(shí)、素養(yǎng)等看不見(jiàn)的資源類型入手，確保學(xué)校體育課程資源規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠順利實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，在積極參與體育課程資源開(kāi)發(fā)研究的前提條件下，擴(kuò)展校際間的體育課程資源建設(shè)成果的交流推廣渠道，是拓寬高校體育課程資源開(kāi)發(fā)的一種非常的有效方式。我們不能夠在課程資源研究范疇內(nèi)規(guī)定哪一種標(biāo)準(zhǔn)是適合全國(guó)高校的，這樣既不符合實(shí)事求是的處事原則，也不符合因材施教，因地制宜的建設(shè)原則。因此，應(yīng)該從校際交流、類型性總結(jié)的基礎(chǔ)上，從自身特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建符合自身學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)的特色。

2.3 充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生這個(gè)開(kāi)發(fā)主體的積極性

大學(xué)生是體育課程資源開(kāi)發(fā)的直接參與者，高校體育課程資源開(kāi)發(fā)的目的從根本上說(shuō)也是為了大學(xué)生素質(zhì)教育改革和人才培養(yǎng)而設(shè)定的，因此，在高校體育課程建設(shè)上，要以滿足大學(xué)生的需要、尊重和重視大學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為核心關(guān)注點(diǎn)，從體育課程體系構(gòu)建的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要始終圍繞大學(xué)生這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行。與此同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，也是一種極為重要的體育課程資源，它能夠從根本上改變我國(guó)高校體育課程資源開(kāi)發(fā)的進(jìn)度、質(zhì)量，因此要在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣以及喚起學(xué)生對(duì)于體育的熱情上進(jìn)行努力，尤其是一線教育工作者的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及與學(xué)生交流溝通上。

參考文獻(xiàn)

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