小學體育教學的探究式教學模式實踐應用

趙鶴媛

摘 要：本文闡述了探究式教學的內涵是學生通過教師的指導，運用自主、探究、合作的學習方式對教學知識進行自主學習，探究環(huán)節(jié)可以采用小組合作的方式進行，進而達到較好學習目的的一種教學模式。強調了探究式教學對體育教學的重要性，最后從創(chuàng)設情景、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流、總結提高分析了如何在小學體育教學中如何進行探究式教學。

關鍵詞：小學體育 探究式教學 教學模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0139-02

時代在發(fā)展，觀念在進步，教育改革的進程卻沒有停下。目前小學階段的學生普遍存在身體素質較差的問題，這也引起教育界的重視，小學體育教學的重要培養(yǎng)目標就是提高小學生的身體素質，增強體質。將探究式的教學模式引入到小學體育教學中是一種全新的嘗試?？梢砸龑W生通過主動參與，探究問題的實質，進行思維的訓練，利于學生全面提高，有利于素質教育總體目標的實現(xiàn)。

1 探究式教學的內涵

探究式教學就是學生通過教師的指導，運用自主、探究、合作的學習方式對教學知識進行自主學習，探究環(huán)節(jié)可以采用小組合作的方式，進而達到較好學習目的的一種教學模式。

教師在探究式學習中起到主導作用，為學生創(chuàng)造探究情景，根據教學目標選擇合適的探究問題，啟發(fā)學生進行思考。啟發(fā)性的問題是探究性學習的關鍵。在小組合作探究中，要保證全員參與，強調學生的自主學習，教師要做好學習的引導者角色，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生運用多種手段和學習資源進行學習，保證探究的有效性。探究活動之后要有交流環(huán)節(jié)，學生將小組探究過程中遇到的問題和學習成果進行分享交流，有利于不同思維的碰撞，產生創(chuàng)造性的研究結果。最后的環(huán)節(jié)是教師進行總結，主要針對學生共同的疑問，進行答疑，并結合實際的生活對知識點進行提高，幫助學生養(yǎng)成及時總結的習慣。

2 探究式教學對體育教學的重要性

小學階段的學生在強烈好奇心的驅動下具有較強的探究意識，以此，體育教學中，教師應該尊重學生的這一特點開展探究式教學，因此，教師要在體育教學中貫穿教學目標，鼓勵學生進行自主探索，以探究式的問題為核心幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

探究式的體育教學對小學階段的學生來說具有重要的意義。在教師的正確指引下，幫助學生學習體育知識，強健體魄，提高身體素質，進而取得全面發(fā)展。探究式的教學模式應用到小學體育教學中，可以激發(fā)學生的參與興趣，進行體育活動和知識的探究，改變以往教師進行灌輸，學生被動接受的學習局面。在這樣一種全新的理念下，學生的參與度和積極性都會極大提高，并且在教學中能夠通過自主的學習。體育教學的探究式教學模式將會極大的帶動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，取得高效率的教學效果。

3 探究式教學在小學體育教學中的實踐應用

小學體育教學用書明確提出教學中讓同學們通過運動參與提供技能，形成樂觀健康的生活態(tài)度。有些學校的體育教師卻將體育課搬到教室內，進行運動技能的講授，過于強調教條化的體育知識，使學生熱愛體育運動，但不喜歡上體育課的情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學生參與體育教學的興趣，探究性教學模式的五個環(huán)節(jié)對小學體育教學的實踐應用展開討論。

3.1 創(chuàng)設情景

探究式體育教學中需要教師根據教學目標中的體育知識進行具體展開。小學體育教學主要側重對學生基本動作技能的訓練。確定教學內容后，以問題或任務的形式，為學生創(chuàng)造合適的教學情景，引導學生對體育知識進行學習。

以運動實踐課程投擲能力的訓練為例。小學生缺乏生活經驗，并且沒有學習過相關的物理知識，對于投擲中要運用拋物線沒有概念，因此，教師在進行教學時，應該為學生創(chuàng)造這樣的訓練場景。體育課堂上教師可以告訴小學生：“這次課我們進行投擲能力的鍛煉，老師準備了一些竹筐和一筐沙包，同學們可以稍后的活動中進行積極地嘗試，掌握投擲技巧?！边@一階段主要告訴學生學習目標，提供教學情景，引起同學們的好奇心。

3.2 啟發(fā)思考

在進入實際的探究性學習前，教師應該提出啟發(fā)性的問題 ，讓學生進行思考。啟發(fā)性的問題要和教學內容相關，以便學生帶問題進行思考。這一問題是影響教學效果成敗的關鍵。

“同學們有看過籃球比賽嗎？注意到運動員是怎么完成投籃動作的嗎？或看過跳水運動嗎？”教師可以現(xiàn)場示范幾組動作，讓學生觀察體會。啟發(fā)性的問題可以幫助小學生對生活中類似的記憶進行搜尋，找出頭腦中類似的生活影像，這就和小學生的實際生活有了聯(lián)系，讓他們感到體育教學沒有脫離生活，符合小學生的具體形象思維模式，較容易理解教學內容。

3.3 自主探究

自主探究環(huán)節(jié)可以以小組合作的模式進行學習，這是探究性學習的關鍵環(huán)節(jié)。由于不容的學生個體之間存在較大的差異，因此教師應該讓學生們進行主動進行探究活動，這一環(huán)節(jié)教師應該進行起到引導和支持的作用。自主探究環(huán)節(jié)學生是主體，探究過程中遇到的問題，要進行積極思考，尋找解決辦法，鍛煉思維能力。

3.4 協(xié)作交流

在進行適當的探究活動后，教師以規(guī)定時間內比賽結束，對學生們的比賽成績進行宣布。讓同學們進行對剛才的活動進行交流，可以讓優(yōu)秀的小組進行展示和分享，為其他的同學提供思路。針對投擲的訓練，學生們發(fā)表各自的看法和觀點，也可以讓學生們對探究中的困難進行提問，教師主要起到傾聽、引導的作用。

在協(xié)作交流環(huán)節(jié)學生會對拋物線投擲有一個大概的認識，這也就達到了教學的目的，讓學生在體育鍛煉中學到體育知識，并做適當的運動，發(fā)展動作技能。

3.5 總結提高

這一環(huán)節(jié)教師起到主導作用，對同學們在活動中遇到的問題和表現(xiàn)比較好的環(huán)節(jié)進行歸納總結，可以適當的再聯(lián)系實際進行深化和遷移，幫助同學們加深印象。對于投擲游戲的探究教學，教師可以告訴學生拋物線原理，就是一個定點和一條定直線距離相等的點的軌跡。也許學生并不是很理解，但最起碼知道，拋物線是一個逐漸上升，在到達最高點開始下降的顯著變化。

4 結語

在小學體育教學中運用探究式的教學方法是以鍛煉學生身體為出發(fā)點，在探究過程中培養(yǎng)學生主動學習意識，進行思維訓練并培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。探究式的體育教學能充分的激發(fā)學生的學習熱情，增強學習的積極性，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，因此在小學體育的教學中，教師應該做好課程設計，多采用探究式教學，在進行體育知識的學習過程中，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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