大學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略探析

時(shí)文清

[摘

要] 眾所周知，高校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，優(yōu)秀的表述與表達(dá)能力是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的。但是從過去幾年間高等學(xué)校反映出的問題來看，大學(xué)生寫作能力低下的情況已經(jīng)愈發(fā)嚴(yán)重。這種現(xiàn)象不僅存在于普通大學(xué)中，就連一些著名學(xué)府都難以避免。注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，提升大學(xué)生的寫作能力成為備受高校及社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。從大學(xué)生寫作能力低下的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，并提出一系列可行措施，以期為大學(xué)生的全面發(fā)展提供有效借鑒。

[關(guān)

鍵

詞] 高等教育；大學(xué)；綜合能力；寫作

[中圖分類號(hào)] G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0298-02

一、擺在眼前的高校學(xué)生寫作問題

（一）用詞不準(zhǔn)，邏輯不通，闡述不清，整體寫作能力低下

高等教育下的學(xué)子，是未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著國(guó)家建設(shè)、民族復(fù)興的社會(huì)職責(zé)，那么對(duì)于他們來說，具備優(yōu)秀的表達(dá)、交流技能是必需的。但是從如今的情況來看，很大一部分大學(xué)生都存在著寫作能力低下的問題，且這一問題愈發(fā)普遍，正逐漸演變成常見的社會(huì)問題，就連一些一流的院校都難以避免。很常見的問題就是，在寫作過程中不能正確傳遞內(nèi)心所想、主題思想不明確、錯(cuò)字連篇、用詞不準(zhǔn)確、邏輯混亂等，很多高等學(xué)校學(xué)生一提到寫論文就頭大。我們都知道，寫論文是大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，它將直接決定學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平，甚至決定著學(xué)生能否順利完成課題，順利畢業(yè)。基本寫作能力則是寫好一篇論文的基礎(chǔ)，這項(xiàng)能力的缺失會(huì)直接影響著學(xué)生日后的工作及發(fā)展。就像我國(guó)一流學(xué)府清華大學(xué)“寫作與溝通”這門課程相關(guān)負(fù)責(zé)人說的一樣，“課程定位為非文學(xué)寫作，而偏向于邏輯性寫作或說理寫作，以期通過高挑戰(zhàn)度的小班訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力、溝通交流能力、邏輯思維和批判性思維能力”。從這里我們可以看出，寫作來說，并不是將文字疊加在一起就可以了，而是通過清晰的邏輯循序、正確的用詞用句，將自己的中心思想及最終想要表達(dá)的觀點(diǎn)陳述出來。換句話說，具備扎實(shí)的寫作功底，是確保高效完成工作的基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)內(nèi)關(guān)于寫作教學(xué)工作的開展依然薄弱

如今所表現(xiàn)出的大學(xué)生寫作能力低下問題，并不僅僅存在于大學(xué)生本身，而且大學(xué)本身在教育層面也依然存在不少問題。就現(xiàn)在的情況來看，很多的大學(xué)在開展教育工作的時(shí)候，關(guān)于學(xué)生寫作與溝通能力的培養(yǎng)都沒有給予充分重視，很少有學(xué)校真正開設(shè)相關(guān)課程。而對(duì)于這一問題，學(xué)生的焦躁，一般也是在需要書寫論文的時(shí)候才會(huì)體現(xiàn)，平時(shí)根本沒有人會(huì)重視到這一問題。雖然現(xiàn)在的高校設(shè)置了“大學(xué)生應(yīng)用寫作”這門課程，專門針對(duì)學(xué)生的寫作問題進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，但是基本也是處在一個(gè)表面的階段，學(xué)生不重視，學(xué)校不強(qiáng)制，就是走個(gè)過場(chǎng)混個(gè)學(xué)分而已。

二、導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生寫作能力低下的原因

到底是什么原因?qū)е庐?dāng)代大學(xué)生寫作能力不足？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并非單方面因素導(dǎo)致的，而是多方面因素共同作用的。在眾多因素中，很重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生在基礎(chǔ)教育時(shí)期對(duì)基本寫作沒有給予充分重視。初中升高中、高中升大學(xué)的時(shí)候，語文試卷中作文一欄的分?jǐn)?shù)不高，也不能完全說明學(xué)生寫作能力一定不足。因?yàn)樵诓蛔兊奶茁?、公式化的命題中，學(xué)生對(duì)文章的描述基本上就是依賴平時(shí)的語言累積，與其說是寫作能力的考查，不如說是記憶里的考查。當(dāng)擺脫了套路與機(jī)械化命題的捆綁之后，當(dāng)學(xué)生真正面對(duì)寫作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很難利用自己的思維與文學(xué)積累寫好一篇文章，看到論文如臨大敵。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，大學(xué)生所處的環(huán)境也發(fā)生著日新月異的變化，他們處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天都會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到大量的信息資訊。惡搞的網(wǎng)絡(luò)用語，讓人們?cè)诿鎸?duì)語言的時(shí)候，失去了對(duì)規(guī)范化用語的判斷。而另辟蹊蹺，走捷徑的“成功學(xué)”更受大學(xué)生歡迎，相對(duì)于踏踏實(shí)實(shí)寫好一篇文章，他們更愿意掌握一項(xiàng)可以迅速獲取利益的技能。

不管怎么樣，具備扎實(shí)的寫作功底和較強(qiáng)的溝通技能，才能讓人在社會(huì)發(fā)展中處于更加主動(dòng)的位置，這是你與他人溝通的基礎(chǔ)。如果你在工作中，寫出一份邏輯不清、語言不通的報(bào)告，又怎會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，讓同事信服？一個(gè)人的寫作能力，不僅僅是工作能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是其基本涵養(yǎng)的展示。

三、進(jìn)一步提升大學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)建議

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化“溝通與寫作”課程的創(chuàng)新與改革

溝通和寫作是信息時(shí)代最重要的文化存在形式。它的建設(shè)涉及人才能力素質(zhì)培養(yǎng)體系的合理性，取決于教育決策者對(duì)人才核心能力的認(rèn)知水平。該課程將如何進(jìn)一步實(shí)踐以溝通說寫能力培養(yǎng)為指向的學(xué)生的主體地位，如何進(jìn)一步加強(qiáng)自我教育和探究性學(xué)習(xí)，如何從課堂走向網(wǎng)絡(luò)走向?qū)嵺`，迫切需要提煉出更多典型的案例和情景模擬演練項(xiàng)目。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)和課程教材教法改革研究

寫作能力培養(yǎng)，現(xiàn)在多以社會(huì)力量通過讀物和培訓(xùn)形式來實(shí)現(xiàn)，大學(xué)這方面的課程和師資極其匱乏。相關(guān)的教材也屈指可數(shù)，多處在實(shí)驗(yàn)階段，這嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。如果設(shè)定為必修課，建立專門的教研室，深入研究和改進(jìn)教材教法，將會(huì)在培養(yǎng)大學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮出更好的作用。

（三）建立高校與企事業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)系

寫作能力是人才核心職業(yè)能力之一，要讓它成為有源活水、有根之木，必須要建立和加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位人才培養(yǎng)的合作關(guān)系，將企事業(yè)單位的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)大學(xué)課堂，進(jìn)一步完善大學(xué)實(shí)習(xí)制度和措施。企事業(yè)單位不僅可以對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容提出要求，同時(shí)也可以為學(xué)習(xí)主體提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。社會(huì)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)興趣形成的催化劑，學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)普遍會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，這類課程更加需要直接與企事業(yè)單位牽手，讓具備豐富溝通經(jīng)驗(yàn)的人才走進(jìn)學(xué)校，設(shè)置工作室，深入課堂，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生到職場(chǎng)親臨其境、實(shí)踐體悟。

（四）組織建設(shè)完善的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)

當(dāng)代大學(xué)生，都是在應(yīng)試教育影響下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，在針對(duì)他們實(shí)施教育之前，一定要先糾正其觀念，讓他們清楚地知道溝通、寫作的重要性，引領(lǐng)他們積極主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)中來。另外，借助實(shí)踐驗(yàn)證的措施，讓學(xué)生去反思自己的不足及當(dāng)前存在的問題。老師也能夠借助電子設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)建微信群，這樣一來更便于和學(xué)生之間的交流。

（五）采取多種手段提高大學(xué)生的寫作水平

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，不僅是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行交叉實(shí)施，作為老師還應(yīng)該借助一些比較新穎的方法激發(fā)學(xué)生的積極能動(dòng)性。比如，將在職場(chǎng)選拔中經(jīng)常用到的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論模式引入課堂中，或者給學(xué)生布置一個(gè)演講任務(wù)，讓學(xué)生提前寫好演講稿再去講臺(tái)上做演講，也可以將當(dāng)下最受關(guān)注的熱點(diǎn)新聞引進(jìn)課堂，讓學(xué)生分成兩個(gè)不同觀點(diǎn)的組別進(jìn)行論辯，在這一過程中，學(xué)生不僅了解了寫作和演講的關(guān)聯(lián)，同時(shí)其邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（六）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)工作中實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備十分顯著的優(yōu)勢(shì)，它可以讓學(xué)生在整個(gè)過程中處于更加主動(dòng)的位置，能夠更加主觀地獲取自己所需要的知識(shí)，同時(shí)對(duì)信息的獲取也更加及時(shí)。如果在相應(yīng)條件下，老師能夠在第一時(shí)間將教學(xué)中存在的問題反饋出來，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也能夠?qū)⒏佣鄻踊馁Y源分享給學(xué)生，將更典型的案例運(yùn)用在課堂上，從而獲取更加高效的教學(xué)成果。所以相關(guān)的職能部門一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)一步重視對(duì)智能化教學(xué)平臺(tái)的搭建，讓學(xué)生所使用的手機(jī)、電腦借助網(wǎng)絡(luò)成為老師學(xué)生隨時(shí)隨地都可以實(shí)現(xiàn)溝通交流的平臺(tái)。如此一來，可以從根本上達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)的目的，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金聲，張祥平，趙麗玲.用“溝通寫作”的新理念指導(dǎo)應(yīng)用寫作教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（8）：64.

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