供給側(cè)改革視域下新時(shí)代高職思政課“抬頭率”提升策略

田應(yīng)輝

[摘

要] 現(xiàn)階段，隨著高職生源質(zhì)量的逐年下滑，學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的積極性也越來越低，這就對高職思政課教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)?！疤ь^率”作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要指標(biāo)，值得每位高職思政課教師密切關(guān)注。擬基于供給側(cè)改革視域，從高職思政課堂現(xiàn)狀、高職思政課堂“抬頭率”低的原因和“抬頭率”提升策略三個(gè)方面入手，對高職思政課堂“抬頭率”問題進(jìn)行全面剖析，以期為高職教育從業(yè)者提供有益的參考。

[關(guān)

鍵

詞] 供給側(cè)改革；高職；思政課；抬頭率

[中圖分類號(hào)] G715

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0296-01

黨的十八屆五中全會(huì)以來，“供給側(cè)改革”這一概念引起了大家的關(guān)注，由經(jīng)濟(jì)社會(huì)中一種單純的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段逐漸上升為各個(gè)領(lǐng)域的一種思維方式。作為意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地的廣大高校，運(yùn)用供給側(cè)改革思維，找到思政教學(xué)中供給側(cè)與需求側(cè)的矛盾，可以有效提升高職院校思政教學(xué)的有效性，促進(jìn)高職學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、高職思政課堂現(xiàn)狀分析

隨著高職生源類型的日趨復(fù)雜，高職學(xué)生質(zhì)量變得良莠不齊，相當(dāng)比例的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺。由于近年來手機(jī)性能的大幅提升，社會(huì)中“低頭族”現(xiàn)象和“低頭族”釀出的事故屢見報(bào)端；大學(xué)校園中，任何角落總能看到“低頭族”的存在。

高職課堂——這個(gè)本該是廣大青年汲取知識(shí)的場所，也毫無例外地被手機(jī)攻陷。課堂里經(jīng)常可以看到一邊是老師揮汗如雨地精彩授課，另一邊卻是學(xué)生低頭沉浸在手機(jī)的世界里，學(xué)生已經(jīng)形成了嚴(yán)重的手機(jī)依賴癥。學(xué)生在課堂中使用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁，利用手機(jī)即時(shí)交流工具聊天，觀看電影視頻，更有甚者上課時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲。如何有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂中放下手機(jī)，提高“抬頭率”，讓學(xué)生身心回歸課堂已成為諸多高職院校教學(xué)管理工作的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、高職思政課堂“抬頭率”低的原因分析

（一）學(xué)生自律弱于課堂紀(jì)律

高職生源質(zhì)量偏差是社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)，很多學(xué)生在大學(xué)之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然每位授課老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，但由于大學(xué)相比高中學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生更容易受到外界的影響而隨波逐流。很多高職學(xué)生來到學(xué)校，想的就是學(xué)一門實(shí)用的技術(shù)在社會(huì)中安身立命，所以專業(yè)課相對會(huì)認(rèn)真一些，像思政課這樣的公共課，更是很難引起學(xué)生的重視，學(xué)生的自律性大打折扣。

（二）課堂吸引力弱于手機(jī)吸引力

手機(jī)中的各種軟件為學(xué)生玩手機(jī)提供了各種誘惑，學(xué)生選擇低頭玩手機(jī)而不聽講，本質(zhì)上是課堂的吸引力明顯弱于手機(jī)的吸引力。思政課本身理論性就很強(qiáng)，在這樣的情況下，如果授課老師還是大談特講理論知識(shí)，必然會(huì)引起學(xué)生對課堂的反感。很多教師在課程設(shè)計(jì)中，不從高職學(xué)生的具體情況出發(fā)，只是為了完成課程授課任務(wù)，這樣的課堂最終被手機(jī)牢牢把控就成為必然。

三、供給側(cè)改革視域下高職思政課堂“抬頭率”提升的三個(gè)策略

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)，完善課堂激勵(lì)機(jī)制

改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師本位的教學(xué)模式，在課堂中尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。在課程開始前約定好合理的激勵(lì)措施，在課堂中通過與學(xué)生不間斷的互動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生在課堂中忘記手機(jī)的目的。

分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，通過課堂過程考核讓學(xué)生參與課堂是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。在我校教學(xué)工作經(jīng)歷中，我也經(jīng)常使用各種方式來提升學(xué)生的“抬頭率”，比如坐前三排、積極回答問題以及踴躍上臺(tái)分享時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)生均可以獲得額外的加分獎(jiǎng)勵(lì)，一定程度上讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，提升課堂“抬頭率”。

（二）利用手機(jī)教學(xué)，打造數(shù)字教學(xué)課堂

既然不能杜絕學(xué)生玩手機(jī)，那就“變廢為寶”，讓學(xué)生用手機(jī)參與課堂，讓手機(jī)成為課堂的學(xué)習(xí)工具。幾年之前，我校已啟用奕報(bào)告使用課堂簽到功能和學(xué)生在線測驗(yàn)功能。作為教師必須與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)今在課堂中使用藍(lán)墨云班課App，可以讓教師使用云平臺(tái)發(fā)送課程通知、推送圖片、視頻、音頻、PPT課件、教案、作業(yè)、教學(xué)資源等到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，能夠很好地讓學(xué)生參與課堂。利用學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)重心力量，引入和打造了我校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過不間斷創(chuàng)新，逐漸將思政課程的內(nèi)容簡練為微課，以慕課的形式發(fā)布給平臺(tái)上的學(xué)生使用，利用管控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)控制學(xué)生使用手機(jī)到主動(dòng)讓學(xué)生使用手機(jī)的行為轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以真正使用手機(jī)獲得學(xué)習(xí)“正能量”，逐步擺脫對娛樂性軟件的依賴。

（三）改革課程內(nèi)容，提升思政課堂吸引力

今年適逢高校推出思政新教材，為提高學(xué)生的課堂“抬頭率”，思政教研室應(yīng)當(dāng)下大力氣改革現(xiàn)有的授課內(nèi)容，對課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)和授課計(jì)劃表等教學(xué)基礎(chǔ)文件花大力氣進(jìn)行修訂。高職思政課堂的現(xiàn)有理論內(nèi)容一定不能深入講，而是要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓學(xué)生通過實(shí)踐強(qiáng)化對理論的理解。思政類課程只有通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生吸引力，才能將學(xué)生的注意力拉回到課堂上來，提升課堂的“抬頭率”。

綜上所述，基于供給側(cè)改革視域?qū)Ω呗毸颊n堂進(jìn)行了積極的探索。作為供給側(cè)一端的思政教師加強(qiáng)師生的有效互動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)手段、改革課程內(nèi)容三管齊下，一定會(huì)對思政課堂的“抬頭率”產(chǎn)生積極的效果。但是真正要讓高職學(xué)生擺脫對手機(jī)的依賴，依然任重道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)w高職教育者持久不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

杜新安.關(guān)于思想政治課“到課率抬頭率和點(diǎn)頭率”的探索[J].教育與職業(yè)，2011（36）：143-144.◎編輯 武慧慧