高職院校學生職業(yè)發(fā)展能力和提升路徑探析

陳明忠 王元奎

[摘

要] 培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力是貫穿高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的根本任務和最終目標。如何培養(yǎng)好和開發(fā)好高職院校學生的職業(yè)發(fā)展能力，不僅是國家中長期高等職業(yè)教育的重要課題，更是高職院校專業(yè)教學團隊亟待解決的問題。經(jīng)過調(diào)查分析，通過優(yōu)化專業(yè)課程設置、增強專業(yè)吸引力和不斷提高教學質(zhì)量等途徑培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力。并且在深化教學改革和營造校園職業(yè)文化過程中，通過培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神和工匠精神，塑造學生良好的個性品質(zhì)和職業(yè)精神。

[關(guān)

鍵

詞] 職業(yè)發(fā)展能力；培養(yǎng)；途徑

[中圖分類號] G715

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0284-01

職業(yè)發(fā)展能力不僅是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本指針和基本原則，也是行業(yè)和企業(yè)人力資源優(yōu)化配置的最終目標。只有把學生的職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)好和發(fā)展好，才能體現(xiàn)“學生滿意”“家長滿意”和“企業(yè)滿意”的辦學理念，才能體現(xiàn)出當代高等職業(yè)教育的根本精神追求和最終的價值關(guān)懷。而目前存在的突出問題是高職院校人才培養(yǎng)體系還未充分體現(xiàn)這一理念，造成學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)弱化。對軌道交通類高職院校，更應該率先抓住機遇，及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，把學生的職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)作為導向，才能在行業(yè)人才培養(yǎng)中獲得競爭優(yōu)勢。

一、優(yōu)化課程設置，增強專業(yè)吸引力

課題組在進行在校學生問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，有79%的學生認為課程設置不合理，有82%的學生認為所學專業(yè)缺乏吸引力，由此可以看出當前軌道交通類專業(yè)在課程設置上存在突出問題。

保證課程設置的合理性，就必須有充分的現(xiàn)場論證和科學的企業(yè)調(diào)研。首先要分析本專業(yè)對應的崗位群，深入企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研各崗位群的關(guān)鍵工作任務和重要的作業(yè)環(huán)節(jié)，由此確定本專業(yè)基本知識和核心技能。根據(jù)持續(xù)不斷的企業(yè)調(diào)查研究和論證分析，結(jié)合本專業(yè)的教學資源，確定課程設置的基本內(nèi)容。專業(yè)課程的基本內(nèi)容應有一定的穩(wěn)定性，有利于后期的課程建設和課程挖掘，也有利于課程標準的開發(fā)。但另一方面，課程的內(nèi)容要緊跟行業(yè)新技術(shù)和新動態(tài)而做出相應的調(diào)整，并適應企業(yè)對人才的需求。因此，建立專業(yè)教學團隊與企業(yè)生產(chǎn)車間的互訪交流機制是優(yōu)化課程設置的基本保證。

優(yōu)化課程設置，就必須提煉出鮮明的專業(yè)特色，不斷增強專業(yè)吸引力。專業(yè)特色是提升專業(yè)辦學水平的重要體現(xiàn)，也是增加專業(yè)吸引力的有效手段。專業(yè)特色需要在“軟件”和”硬件”方面同時下工夫?！坝布狈矫婵梢詮摹疤厣n程”開設、“特色實訓”的開發(fā)和實施、“特色教學方法”的應用等開始入手挖掘，關(guān)注實效。提煉專業(yè)特色需要創(chuàng)新思維和持續(xù)投入，絕不是短時間內(nèi)能完成的。值得一提的是，特色集中反映了實際的成果特點，形式多樣，角度各異，在專業(yè)建設過程中就要充分有所體現(xiàn)。

二、重構(gòu)教學組織，提高教學的質(zhì)量與效益

對教學過程和教學組織用全新的角度進行審視評價，構(gòu)造建立面向具體工作任務和模擬車間作業(yè)過程的教學組織體系。這將是全面提高教學質(zhì)量與效益的重要方法和手段。善于打破常規(guī)單調(diào)的教室課堂教學模式，逐步適應“小課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“模塊化課堂”等新教學模式，加大推行“微課”“慕課”“在線公開課”“微信平臺課”等建設應用的力度，使教學組織向多樣化、信息化、媒體化和數(shù)字化轉(zhuǎn)變。

學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，最根本的要求是教學質(zhì)量的提高和教學效益的提升。提高教學質(zhì)量是保證學生職業(yè)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。應該有這樣一個重要認識，提高教學質(zhì)量的過程就是構(gòu)建職業(yè)發(fā)展能力模式的過程，提升專業(yè)辦學效益的過程就是強化學生職業(yè)發(fā)展能力的過程。

三、深化教學改革，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神

把學生的職業(yè)發(fā)展能力作為高等職業(yè)教育的落腳點，則必須推進教學改革，不斷培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神。教學改革重在實際的效果評價，應配套一系列具體的可操作的指標。

培養(yǎng)學生的職業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)探索精神是培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展能力的重要手段。創(chuàng)新精神和探索精神是職業(yè)發(fā)展能力的要素之一，未來職場要求員工具有創(chuàng)造性開展工作的意識和能力，更要求員工具有創(chuàng)新解決復雜的專業(yè)技術(shù)問題的能力。因此，在推進教學改革，重組教學資源的同時，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神。

四、聘用行業(yè)和企業(yè)“教授”，培養(yǎng)工匠精神

工匠精神是對職業(yè)的熱愛和專注，是持續(xù)追求完美和追求卓越的精神品格，更是對專業(yè)的執(zhí)念和敬畏，是不斷追求創(chuàng)新和積極樂觀的精神風貌。培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力就是要培養(yǎng)和塑造學生的工匠精神。專業(yè)教學團隊應結(jié)合自身的專業(yè)特點和對應的職業(yè)崗位，把培養(yǎng)學生的工匠精神作為人才培育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展能力，塑造學生工匠精神的重要途徑是聘用行業(yè)和企業(yè)“教授”，采用“幫、傳、帶”的方式參與學校專業(yè)教學團隊的教學活動。

五、營造職場文化，塑造良好的個性品質(zhì)

培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力，就是要充分借助校園文化的熏陶浸潤作用和文化育人作用，結(jié)合專業(yè)崗位特性努力營造工廠文化和車間文化，使愛崗敬業(yè)深入人心。校園文化是師生共同創(chuàng)造的具有傳承特性和滲透特性的精神家園，獨特的校園文化具有陶冶學生情操、啟迪學生智慧和塑造學生人格品質(zhì)的特殊作用。校園文化往往體現(xiàn)著學校的辦學理念和行業(yè)特色，同時也具有獨特的職業(yè)特點和專業(yè)特性，因此利用校園特色文化，對塑造學生良好的個性品質(zhì)具有不可忽視的作用。

在實踐性教學環(huán)節(jié)中，要求學生穿戴好工作服和安全帽，按車間班組的現(xiàn)場管理模式進行考勤和分工派工，并在工作結(jié)束后嚴格按規(guī)范標準清理作業(yè)現(xiàn)場，整理工具材料。這樣做的目的使學生感受到強烈的職業(yè)氛圍和崗位工作氣息，喚醒他們的責任意識和進取意識。

參考文獻：

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[3]李鵬.我國特色大學生職業(yè)發(fā)展教育體系與高等教育改革研究[J].中國成人教育，2013（10）. ◎編輯 武慧慧