朋輩教育在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的探索與應(yīng)用研究

方葉

[摘

要] 為響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召，我國高校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但仍然缺乏行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。基于“朋輩教育”的教育理念，將學長導師制的教育理念融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，探索新的實踐模式，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展提供參考。

[關(guān)

鍵

詞] 朋輩教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；跨境電商

[中圖分類號] G717

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0044-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性人才為目標，以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容的實用教育形式，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性等特征。而占據(jù)我國高等教育近半壁江山的高職教育，因其較強的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的能力，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到了關(guān)鍵的作用。然而，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，如何尋找到符合專業(yè)和學生特點的行之有效的教育方法和手段，依然是擺在我們面前的難題。本文將依托“朋輩教育”理念探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，國家不斷提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。尤其是2015年李克強總理在政府工作報告中明確提出：“推動‘大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，這既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義?！?/p>

教育部在2015年10月19日編制的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》中提出，要“將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程”，并“對自主創(chuàng)業(yè)學生實行持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務(wù)”。浙江省教育廳按照教育部要求，并結(jié)合我省教育事業(yè)“十三五”相關(guān)規(guī)劃編制而成的《浙江省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2016—2018年）實施方案》中進一步指出，要“樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念”，并“發(fā)掘、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍”。

在此背景下，廣大高職院校積極響應(yīng)號召，加強學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，同時注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，及其吃苦耐勞的品質(zhì)、堅忍不拔的毅力、團結(jié)協(xié)作的精神等的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然是一個新生事物，但在培養(yǎng)大學生全面發(fā)展、對社會發(fā)展和經(jīng)濟增長做出貢獻、增加就業(yè)機會等方面具有十分重大的意義。

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)過了高校自主的探索階段和試點階段，范圍逐步擴大。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全國范圍內(nèi)的高校廣泛開展，不計其數(shù)的高校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、中心或研究機構(gòu)，以“挑戰(zhàn)杯”為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等活動每年在全國各地舉辦達數(shù)萬場。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學生職業(yè)生涯發(fā)展課程和專業(yè)課程，并且融入人才培養(yǎng)的全過程。

高職院校常見的幾種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式包括專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融合、專業(yè)教師與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型聯(lián)合、專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合、校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化整合等（章艷華，2017）。

雖然目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高職院校進行得如火如荼，但仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上嚴重不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面缺乏深度研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學有待深入等問題（吳彬瑛與倪鋒，2017）。

二、浙江金融職業(yè)學院國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗

浙江金融職業(yè)學院國際商務(wù)專業(yè)是浙江省特色專業(yè)，自2014年起開始嘗試跨境電子商務(wù)的教學與人才培養(yǎng)，面向全國跨境電商企業(yè)、國際貨代物流企業(yè)和外貿(mào)企業(yè)，培養(yǎng)掌握“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)+物流”各項業(yè)務(wù)的具體規(guī)則，對互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)應(yīng)用有較好理解的新型人才。

2015年我專業(yè)組織學生參與了第一屆浙江省大學生跨境電商技能大賽，兩支代表隊分別獲得團體一等獎和二等獎的好成績。經(jīng)由這次比賽孵化的兩支學生創(chuàng)業(yè)團隊，在比賽結(jié)束后均選擇自主創(chuàng)業(yè)，注冊成立電商公司，繼續(xù)經(jīng)營跨境電商出口店鋪，并取得不俗的業(yè)績。

總結(jié)了首次比賽的經(jīng)驗與教訓后，我們于2016年初組建了國際商務(wù)專業(yè)跨境電商培優(yōu)班，依托一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，著重培養(yǎng)學生的跨境電商實際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，同時將一群志同道合的學生集結(jié)起來，共同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而努力。

創(chuàng)立兩年來，跨境電商培優(yōu)班吸納國際商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)等專業(yè)學生近70人，成員涵蓋2014級至2017級學生。培優(yōu)班共計組織10個學生團隊參加了第二屆、第三屆浙江省大學生跨境電商技能大賽，均取得團體一等獎的佳績，經(jīng)由培優(yōu)班孵化的學生創(chuàng)業(yè)項目超過10項。

由于培優(yōu)班的學生來自不同的年級，其中有一些已經(jīng)有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的經(jīng)驗，還有一些已經(jīng)開始自主創(chuàng)業(yè)，我們將低年級的學生進行了分組，每組配備兩名有經(jīng)驗的高年級學生進行指導。很快我們發(fā)現(xiàn)，高年級學長導師對培優(yōu)班學生技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成等，起到了很大的作用。由于年齡相仿，學長導師和學員間能進行良好和高效的溝通。對于低年級學生在實踐中遇到的問題，學長導師也能在第一時間給予幫助和指導。

受此啟發(fā)，我們引入了目前正在從事跨境電商相關(guān)工作的畢業(yè)生，進一步擴大了學長導師的隊伍。這些學長導師不僅在專業(yè)知識和技能上給予學員指導，更在生活和思想上給予學員幫助，為他們找到較為明確的發(fā)展方向與目標奠定了基礎(chǔ)。在比賽結(jié)束之后，學長導師與學員之間依然保持著密切的聯(lián)系，大家時常交流創(chuàng)業(yè)心得，分享行業(yè)最新動態(tài)，并且互相提供優(yōu)質(zhì)的業(yè)務(wù)資源，做到了共同進步、共同發(fā)展。而通過培優(yōu)班成功孵化的跨境電商企業(yè)，不僅解決了畢業(yè)學生自身的就業(yè)問題，同時還反哺學校，為我院學生提供了大量實習和就業(yè)的機會。

三、朋輩教育理念下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

所謂朋輩教育，是指教育者充分發(fā)揮大學生伙伴的作用，有計劃、有目的地組織大學生相互傳授學習、生活、工作等方面的經(jīng)驗，及時進行思想、心理的交流和溝通，引導伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵和學習上的幫助，借以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相促進、共同成長的教育方式（蔣亞嫦，2017）。

朋輩教育作為一種大學生“自我教育”的方式，被廣泛運用于高校思想政治工作中。在高校開展朋輩教育的意義包括有利于大學生群體之間的平等交流、互動，增強教育的感染力和可接受性；有利于激勵優(yōu)秀大學生自我加壓，發(fā)揮示范作用，增強教育的影響力和實效性等（朱小茼，陳曉美，劉楠，2010）。

然而，目前朋輩教育理念的運用仍然主要集中在高校思想政治工作方面。

基于財經(jīng)類高校特有知識結(jié)構(gòu)的思潮和職場文化深厚、書卷氣息稀薄的特點，朋輩教育在財經(jīng)類高校的開展應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)和學生特點，將同專業(yè)、已畢業(yè)的學長作為最佳人選，充當在校學生“校外導師”的角色（付佳，2016）。由于他們已具有一定的實踐經(jīng)驗，他們在行業(yè)發(fā)展、職業(yè)信息等方面比輔導員，甚至專任教師的實踐幫助效果更佳。

筆者認為，通過本專業(yè)的實踐與探索，朋輩教育模式同樣適用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過在?；蛞旬厴I(yè)的學長導師的指導，不僅能幫助學生提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，更能為他們做好創(chuàng)業(yè)準備。由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于發(fā)展初級階段，大學生創(chuàng)業(yè)者存在對創(chuàng)業(yè)認識只重形式不重實質(zhì)、缺乏商業(yè)管理經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)集中于技術(shù)含量低的行業(yè)等問題（萬璽等，2011）。經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)艱辛的學長導師，以過來人的身份和在校學生進行交流，有助于為他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，做好創(chuàng)業(yè)遇挫甚至失敗的心理準備，為之后能成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在高校開展朋輩教育，要堅持以人為本，尊重學生的主體地位，遵循對話交往、現(xiàn)實生活、注重實效和適度教育的原則（潭亮，2015）。這就要求我們在設(shè)計教育內(nèi)容、確定教育方法、制定評估手段時，要從實際出發(fā)，并適時調(diào)整教育方案，力求取得實效。筆者認為，做好學生畢業(yè)后的跟蹤工作對評估朋輩教育效果尤為重要。除了關(guān)注成功孵化的企業(yè)數(shù)量、營業(yè)額、納稅額、創(chuàng)造的就業(yè)崗位等數(shù)據(jù)外，更應(yīng)考察受教育者與學長導師之間的交流對創(chuàng)業(yè)成功的影響，受教育者是否能接任成為學長導師，將朋輩教育繼續(xù)發(fā)展與發(fā)揚下去。

四、總結(jié)

將朋輩教育理念納入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，是為了充分發(fā)揮學長導師自身的優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗帶進校園與課堂，全面提高學生的職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在知識、能力與思想上做好創(chuàng)業(yè)的充分準備，為提高創(chuàng)業(yè)成功率打下堅實的基礎(chǔ)。建立一套朋輩教育理念下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，要求我們始終堅持以生為本，以促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專題和活動為載體，切實把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，結(jié)合第一、第二、第三課堂的開展，構(gòu)思“產(chǎn)、學、研、創(chuàng)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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