高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)守思想政治教育的核心職能

張慶輝

[摘

要] 輔導(dǎo)員制度一直都是黨對高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治領(lǐng)導(dǎo)和思想引領(lǐng)的基礎(chǔ)保障。輔導(dǎo)員的職能和工作內(nèi)容隨時(shí)代變遷不斷拓展和深化，但核心價(jià)值始終是思想政治教育。

[關(guān)

鍵

詞] 輔導(dǎo)員；核心職能；思想政治教育

[中圖分類號] G641

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0235-01

一、輔導(dǎo)員制度是高校思想政治工作的基礎(chǔ)

我國高校的輔導(dǎo)員制度起源于20世紀(jì)50年代新中國成立初期，目的是把黨的工作做進(jìn)高校，確立和實(shí)施于20世紀(jì)60年代。直到20世紀(jì)80年代后期，該制度仍然定位于思想政治工作。

中央16號文件指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。這是新時(shí)代黨和國家對輔導(dǎo)員制度和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的定位。

因此，輔導(dǎo)員制度是高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)，作為戰(zhàn)斗在思想政治工作一線的輔導(dǎo)員，使命光榮，任重道遠(yuǎn)。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生思想政治教育的要求

（一）新形勢對輔導(dǎo)員有更高更多的工作要求

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國改革開放不斷擴(kuò)展與深化，國際國內(nèi)形勢發(fā)生了深刻激烈的變化，高校內(nèi)部改革全面啟動(dòng)，涉及學(xué)生招生、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的環(huán)境因素均發(fā)生了重大變化，大學(xué)生的思想狀況更加復(fù)雜。輔導(dǎo)員工作新增了心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、校友工作等。這些工作內(nèi)容龐雜繁復(fù)，需要付出大量心血，也越來越需要專業(yè)的知識和技能，對輔導(dǎo)員能力和素質(zhì)的要求也越來越高。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作滿意度低，人才流失嚴(yán)重

輔導(dǎo)員普遍感到工作辛苦繁重，付出多回報(bào)少，缺乏職業(yè)榮耀感和成就感，導(dǎo)致人員流失嚴(yán)重。以西南地區(qū)某高校為例，從事輔導(dǎo)員工作時(shí)間超過5年的不足15%，超過8年的僅5%。由于輔導(dǎo)員流失，學(xué)生頻繁更換輔導(dǎo)員，思政工作只能流于表面，嚴(yán)重影響了大學(xué)生思想政治教育水平和高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍不適應(yīng)新形勢思政工作要求的深層原因

輔導(dǎo)員隊(duì)伍對工作滿意度低，人才流失嚴(yán)重，總體上不能適應(yīng)新形勢的新要求，原因有：

（一）對輔導(dǎo)員工作定位不清晰 雖然中央對輔導(dǎo)員的定位是教師和管理者雙重身份，但現(xiàn)實(shí)情況卻是兩種身份都不被認(rèn)可：從干部系列看，沒有編制，沒有職位的晉升渠道；論專業(yè)教師，沒有直接對應(yīng)的學(xué)科背景，職稱評定沒有競爭優(yōu)勢。

（二）領(lǐng)導(dǎo)不重視，群眾不了解 輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)普遍偏低，話語權(quán)相對缺乏。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員工作不重視，部分教師對輔導(dǎo)員工作不了解，認(rèn)為他們沒有特殊的專業(yè)知識和能力，看輕輔導(dǎo)員地位，不尊重輔導(dǎo)員。

（三）工作超負(fù)荷，待遇受忽視 一般的輔導(dǎo)員每人管理250名以上學(xué)生，有的實(shí)際管理人數(shù)超過300，大大超過200人的國家標(biāo)準(zhǔn)。日常的學(xué)生教育和管理工作占用大量的時(shí)間，輔導(dǎo)員沒有時(shí)間做太多的教學(xué)和科研工作，不能直接給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)的效益，在考核和晉升的時(shí)候，學(xué)院往往忽視學(xué)生思想政治工作的復(fù)雜性和特殊性，總是拿專業(yè)教師和科研人員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

四、讓輔導(dǎo)員堅(jiān)持以思想政治教育工作為核心的措施 （一）建立獨(dú)立的知識和理論體系，為輔導(dǎo)員“正名”

為輔導(dǎo)員“正名”，就是要建立相對獨(dú)立的知識和理論體系，確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，逐步增強(qiáng)廣大師生和全社會(huì)對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同。進(jìn)一步厘清輔導(dǎo)員的核心職能，明確高校輔導(dǎo)員是有著自身特定專業(yè)的高校教師隊(duì)伍，專門從事大學(xué)生思想政治教育和相應(yīng)的學(xué)生事務(wù)管理，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供專業(yè)化的服務(wù)。

教育部2014年3月頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化的一個(gè)標(biāo)志，要加大宣傳，貫徹落實(shí)，讓輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化落到實(shí)處。

（二）明確思想政治工作的核心地位，為輔導(dǎo)員松綁減負(fù)

輔導(dǎo)員的職業(yè)核心能力是會(huì)做思想政治工作，要堅(jiān)持把思想政治工作做進(jìn)日常，做進(jìn)學(xué)生心里，內(nèi)化在學(xué)生的感情、意愿和意志中。

（三）旗幟鮮明抓思想政治教育，提高輔導(dǎo)員地位

高校要站在中央的高度和培養(yǎng)接班人的長遠(yuǎn)視角，在根本上認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作的極度重要性，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視、旗幟鮮明地抓思想政治教育。尊重輔導(dǎo)員的辛勤付出，營造思政工作光榮的輿論氛圍。

要讓輔導(dǎo)員能夠安心工作，提高和改善輔導(dǎo)員的工作條件與環(huán)境，落實(shí)輔導(dǎo)員既是教師又是干部的雙重身份。在職稱評聘、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面給予特別考慮，切實(shí)提高輔導(dǎo)員待遇。

（四）配齊選優(yōu)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓輔導(dǎo)員有時(shí)間、有精力做好思想政治工作

高校要嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的1∶200的師生比配備專職輔導(dǎo)員，保證輔導(dǎo)員的基本數(shù)量。選拔部分品學(xué)兼優(yōu)的研究生兼職，幫輔導(dǎo)員處理一些簡單的日常事務(wù)性工作。選拔一批專業(yè)教師擔(dān)任班主任或班導(dǎo)師工作，參與班級管理。

（五）加強(qiáng)輔導(dǎo)員培養(yǎng)訓(xùn)練，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)

切實(shí)提高輔導(dǎo)員隊(duì)的思想政治素質(zhì)和職業(yè)技能。入職前后系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治理論、職業(yè)道德、學(xué)生思想政治教育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的相關(guān)知識。有計(jì)劃地對輔導(dǎo)員進(jìn)行包括管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)知識等專業(yè)知識的在崗培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和學(xué)術(shù)研究能力等。引導(dǎo)他們增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和敬業(yè)精神，讓“人生導(dǎo)師”成為輔導(dǎo)員的人生追求，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)生的思想政治教育工作中。

總之，高校輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育工作的一線教師，必須堅(jiān)守思想政治教育這個(gè)核心業(yè)務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

衛(wèi)愛國.高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)與能力分析[J].考試周刊，2012（88）：148.◎編輯 馮永霞