網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

王雪

[摘 要] 論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性評(píng)價(jià)的研究背景，介紹基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，在課程考核過(guò)程中，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而全方位提高英語(yǔ)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0100-01

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性評(píng)價(jià)的研究背景

形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是為了明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進(jìn)教師的教學(xué)。目前越來(lái)越多的學(xué)者和研究人員開(kāi)始關(guān)注形成性評(píng)價(jià)的研究，形成性評(píng)價(jià)無(wú)疑是一種有效的測(cè)評(píng)學(xué)生英語(yǔ)真實(shí)水平的評(píng)估方法。

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，有效的監(jiān)控、記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，是大學(xué)英語(yǔ)教師首先要解決的問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）實(shí)踐對(duì)象

該研究基于某高校國(guó)際教師教育學(xué)院綜合英語(yǔ)教學(xué)情境，對(duì)象是學(xué)前國(guó)際專業(yè)大一學(xué)生，研究的主要內(nèi)容是在綜合英語(yǔ)課堂中進(jìn)行。

（二）實(shí)踐策略

與學(xué)生協(xié)商本課程的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，以保證評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面影響。最后根據(jù)課程要求，兼顧學(xué)生建議，建立合理的形成性評(píng)價(jià)量化指標(biāo)。

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

在綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的參與程度以及表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和交流能力。課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)取決于學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度、課前演講、課文朗讀、單詞聽(tīng)寫等，以課前演講為例，每節(jié)課會(huì)有兩三名學(xué)生對(duì)同一話題進(jìn)行英語(yǔ)演講，演講過(guò)程中學(xué)生可在微助教上對(duì)演講進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)論，演講結(jié)束后，教師會(huì)在QQ群里發(fā)起群投票，選出一名優(yōu)勝者，最后教師根據(jù)學(xué)生的演講質(zhì)量，給出最后的分?jǐn)?shù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

筆者所研究班級(jí)的作業(yè)評(píng)價(jià)分為單詞背誦、課文朗讀、閱讀和寫作等。

單詞背誦：使用百詞斬或扇貝，每天50個(gè)單詞，打卡，發(fā)到班級(jí)QQ群，教師會(huì)在微助教上出一些單詞測(cè)試題，學(xué)生登錄微助教，答題得分。

課文朗讀：教師會(huì)在每單元的教學(xué)過(guò)程中，選出本單元課文的相應(yīng)段落讓學(xué)生課后熟讀，然后將課文錄音發(fā)到班級(jí)QQ群，學(xué)生之間可以下載錄音互評(píng)，然后教師對(duì)發(fā)音、斷句、流利程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

閱讀：筆者所研究班級(jí)使用好策讀書，每學(xué)期初教師會(huì)為學(xué)生選擇一本書以供學(xué)生閱讀并完成相應(yīng)任務(wù)（發(fā)起話題，回帖，朗讀和讀書報(bào)告），系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況打分。教師會(huì)時(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的讀書進(jìn)度，并解答學(xué)生讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

寫作：每周教師都會(huì)在批改網(wǎng)上留一篇作文，答題時(shí)限為一星期，不限定修改次數(shù)。學(xué)生登錄批改網(wǎng)進(jìn)行寫作，并根據(jù)批改網(wǎng)上的修改建議進(jìn)行修改，最終系統(tǒng)會(huì)根據(jù)寫作質(zhì)量給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

3.在線測(cè)試

在線測(cè)試是指通過(guò)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行考試的整個(gè)過(guò)程。在線測(cè)試可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出階段性評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在線測(cè)試完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的報(bào)表并打分，對(duì)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)提出建議。

4.建立學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案可以記錄學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程，不僅反映出學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的階段性成果，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，繼續(xù)保持進(jìn)步的地方，改進(jìn)停滯不前或者后退的地方。學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)以及平時(shí)測(cè)試評(píng)價(jià)，這些都直接關(guān)系著期末成績(jī)，教師采用這種方法可以。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更直接地參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果和策略進(jìn)行反思，了解自己的不足，并加以改正，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果更具有針對(duì)性，使所有學(xué)生都能得到真實(shí)直接的階段性反饋，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，全方位提高英語(yǔ)水平。

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◎編輯 武生智