構(gòu)建校企深度合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才新模式的探索與實(shí)踐

程鋼

[摘 要] 應(yīng)用技術(shù)型人才是黨的“十八大”以來(lái)實(shí)施“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”等重大戰(zhàn)略的人才基礎(chǔ)保障，探討校企合作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式和實(shí)施方法。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型；校企合作；培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0055-01

一、研究背景

黨的“十八大”以來(lái)，國(guó)家深化供給側(cè)改革促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)施“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”等重大戰(zhàn)略，需要高校培養(yǎng)大批生產(chǎn)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高等教育存在結(jié)構(gòu)性矛盾突出、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重、企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)參與太少等問(wèn)題，直接導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

自2013年以來(lái)，國(guó)家對(duì)高等教育實(shí)施戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，提出“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，確立轉(zhuǎn)型高校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的職責(zé)和使命。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要做法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立人才培養(yǎng)改革新思路

轉(zhuǎn)型是高校類(lèi)型的轉(zhuǎn)型，不是辦學(xué)層次的降低，培養(yǎng)高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才是國(guó)家賦予高校的職責(zé)和使命，是時(shí)代賦予教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要突破傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向思維定式，樹(shù)立“人才輸出反饋”作用“人才培養(yǎng)改革”的新理念，適應(yīng)新體系帶來(lái)的教育教學(xué)各方面的巨大變化。

（二）科學(xué)定位，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)

圍繞行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)、管理要求，考慮學(xué)生近期就業(yè)和遠(yuǎn)期發(fā)展兩個(gè)程度要求，將企業(yè)對(duì)人才的“吃苦耐勞精神”“組織紀(jì)律性”“團(tuán)隊(duì)合作精神”“敬業(yè)奉獻(xiàn)精神”等素質(zhì)要求以及“一定的企業(yè)運(yùn)行和生產(chǎn)管理知識(shí)”“一定的組織管理能力”等要求均列入培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)各要素進(jìn)行分析，明確智力因素和非智力因素的共同作用。該標(biāo)準(zhǔn)的確立是各項(xiàng)改革的基礎(chǔ)。

（三）改革驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建校企深度合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才新模式

從實(shí)習(xí)合作入手，建立校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)踐教育基地。以“優(yōu)秀的辦學(xué)精神”和“優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)、畢業(yè)生”樹(shù)立良好信譽(yù)，吸引企業(yè)主動(dòng)更早、更深介入學(xué)校教育，進(jìn)行前瞻性人才培養(yǎng)。校內(nèi)同步實(shí)施“培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)”五項(xiàng)教學(xué)改革，確立“3+1”模式，即校內(nèi)學(xué)習(xí)三年，大四一年進(jìn)行“校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”，包括集中企業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，其中集中企業(yè)實(shí)習(xí)不少于3個(gè)月，留在企業(yè)就業(yè)可延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)完成，實(shí)行“校企雙導(dǎo)師制”。構(gòu)建以“實(shí)驗(yàn)為基，實(shí)訓(xùn)為重，實(shí)習(xí)為強(qiáng)”的三階梯實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐比重達(dá)到40%。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。校內(nèi)改革驅(qū)動(dòng)和良好的實(shí)習(xí)合作促進(jìn)校企合作不斷加深。從設(shè)備、師資、課程、管理、教育等多方面切實(shí)聯(lián)合起來(lái)共育人才，從而真正建立校企深度合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式。

（四）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成改革保障新機(jī)制

建立“組織、制度、管理協(xié)同、經(jīng)費(fèi)”四項(xiàng)保障協(xié)調(diào)一致的保障機(jī)制。高度重視轉(zhuǎn)型改革和校企合作的重要性和必要性，修訂完善各類(lèi)管理制度，各部門(mén)理念一致、緊密協(xié)同，教學(xué)管理和學(xué)工管理密切配合，校內(nèi)管理和校外管理相統(tǒng)一，學(xué)校按較高比例劃撥教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這些保障措施共同為轉(zhuǎn)型發(fā)展、校企深度合作保駕護(hù)航。

三、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障和主要經(jīng)驗(yàn)

1.制訂包括思想素質(zhì)、品德素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.創(chuàng)立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以校企深度合作為依托，以“培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)”“五項(xiàng)改革”為驅(qū)動(dòng)，以教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

3.構(gòu)建“三互動(dòng)、三認(rèn)同、五共建”的校企協(xié)同育人新途徑。即“思想互動(dòng)、文化互動(dòng)、技術(shù)互動(dòng)”，開(kāi)展多層面的交流合作，達(dá)到“理念認(rèn)同、情感認(rèn)同、行動(dòng)認(rèn)同”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、共建人才培養(yǎng)方案、共建企業(yè)訂制班、共建課程、共建教師隊(duì)伍”五項(xiàng)共建，在設(shè)備、師資、課程、管理等方面切實(shí)聯(lián)合起來(lái)共育人才。

綜上所述，本文所討論的培養(yǎng)應(yīng)用型人才新模式是在深入貫徹落實(shí)國(guó)家推進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中取得的，理論和實(shí)踐性強(qiáng)，具有較大的推廣價(jià)值，對(duì)部分高校，特別是對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展及民辦高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凱.關(guān)于校企合作的幾點(diǎn)思考[J].高等教育，2008（1）：49.

[2]李梁，李思瑞.通過(guò)校企合作建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代商業(yè)，2008（30）.

[3]何根海，譚甲文.基于校地合作的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2011（4）.

[4]潘懋元，王琪.從高等教育分類(lèi)看我國(guó)特色型大學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2010（5）.

◎編輯 馬燕萍