關(guān)于中外工業(yè)設(shè)計教育的對比分析

夏旸怡

[摘 要] 和西方國家相比，我國的工業(yè)設(shè)計教育仍舊存在一定的問題?；诖耍紫葟睦碚撜n程、美術(shù)課程及實踐課程這三個方面對中外工業(yè)設(shè)計教育進行對比分析，然后指出國內(nèi)工業(yè)設(shè)計教育存在的不足之處，最后給出加強我國高職院校工業(yè)設(shè)計教育的建議，以期為相關(guān)研究提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 工業(yè)設(shè)計；高職院校；工作室

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0120-02

工業(yè)化的發(fā)展促使教育領(lǐng)域出現(xiàn)工業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，該課程主要是進行工業(yè)產(chǎn)品外形以及功能等方面的設(shè)計，以此提高工業(yè)產(chǎn)品的美觀性及經(jīng)濟效益。工業(yè)設(shè)計教育最早起源于歐洲，我國引進工業(yè)設(shè)計教育之后，教育理論及教育體系大都借鑒于西方國家，這些理論及體系并不能完全適應(yīng)我國國情。因此，對中外工業(yè)設(shè)計教育的對比分析具有一定的意義。

一、中外設(shè)計教育的對比分析

（一）藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的差異

英國部分高校會將藝術(shù)與設(shè)計類專業(yè)放到創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及人文學院進行設(shè)置，而我國高校則大多數(shù)將藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)單獨放到設(shè)計學院或藝術(shù)設(shè)計學院進行設(shè)置。下面以設(shè)計類專業(yè)為例，將中英設(shè)計學科設(shè)置進行對比。

（二）教育基礎(chǔ)設(shè)施的差異

英國設(shè)計基礎(chǔ)教育的教學設(shè)施與硬件條件相比于中國的條件要優(yōu)越，教師對基礎(chǔ)美學教育和設(shè)計啟蒙教育的教育理念有較大的不同，在英國初等、中等的教育過程當中會經(jīng)常參觀英國當?shù)氐母骷壊┪镳^、美術(shù)館、科技館，并由博物館專業(yè)的講解員進行講解。在各種名目的博物館、科技館、美術(shù)館中學生將會得到歷史、生物、科技、美學各個專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識和科學精神方面的培養(yǎng)，這樣可以在初等教育和中等教育過程當中使學生獲得非常直觀的教育體驗，激發(fā)學生的各方面通識性教育興趣。除此之外，英國大學的工業(yè)設(shè)計專業(yè)都配備較為完善的工作室，工作室不僅承擔了學生發(fā)展興趣的職責，而且也滿足了工業(yè)設(shè)計當中很多的教學需要。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生可以在導師的指導之下完成教學任務(wù)并且發(fā)揮個人的興趣進行工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的制作和實驗。

（三）工業(yè)設(shè)計課程設(shè)置的差異

就工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展歷程來看，西方國家的工業(yè)設(shè)計教育由藝術(shù)教育發(fā)展而來，具有顯著的教育場所多樣化特征，學習者可以在藝術(shù)設(shè)計類院校、綜合性大學、獨立工作室甚至是社區(qū)服務(wù)中心進行工業(yè)設(shè)計學習。比如，英國具有較大的公立教育系統(tǒng)，其工業(yè)設(shè)計教育被納入國家教育體系中，擁有統(tǒng)一的管理標準，有效促進了西方工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展。

具體而言，西方工業(yè)設(shè)計教育和國內(nèi)教育存在以下不同之處：

1.理論課程，西方工業(yè)設(shè)計教育更為注重學生分析能力及批判能力的提升，要求學生深入了解并掌握藝術(shù)及設(shè)計的相關(guān)理論知識。因此，西方院校在工業(yè)設(shè)計教育的理論課程設(shè)置中，要求學生掌握美學、現(xiàn)象學以及本體論等方面的知識，也注重工作室實踐，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。

2.美術(shù)課程，早在包豪斯時期，西方工業(yè)設(shè)計教育工作者就認識到藝術(shù)表現(xiàn)及科學邏輯之間的關(guān)系，在培養(yǎng)學生審美能力的同時，提升學生的觀察能力及設(shè)計表達能力。而在國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計教育中，美術(shù)課程占據(jù)的課時比例相對較大，而且只注重學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，所以美術(shù)課程只作為工業(yè)設(shè)計的輔助，教學的內(nèi)容也僅停留在繪畫技巧等方面，根本不能提高學生的設(shè)計審美能力。

3.實踐課程，西方國家的大部分學生在中學時期就通過多種方式培養(yǎng)實踐能力，再加上西方工業(yè)設(shè)計教育屬于企業(yè)+學校的模式，使得學生在就業(yè)之前進行了大量的崗位實踐，可以熟練掌握工業(yè)設(shè)計的相關(guān)技能，深入了解產(chǎn)品的生產(chǎn)制作工序，為學生的就業(yè)及發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計教育缺乏專業(yè)的實訓基地，也沒有工作室或者企業(yè)供學生實踐學習，在實踐能力及模型加工能力等方面相對薄弱。

（四）國內(nèi)工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在改革開放政策實施之后，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計教育經(jīng)過了三十多年的良好發(fā)展之后，大部分高等學校都開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前通過教育部備案或者審核批準可以開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高等院校近400所，美術(shù)院校、綜合性院校、林業(yè)院校以及師范類院校均開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，有些高等院校會單獨開設(shè)工業(yè)設(shè)計學院；有些高等院校會將工業(yè)設(shè)計專業(yè)納入藝術(shù)學院、建筑學院或者設(shè)計學院中。雖然我國工業(yè)設(shè)計教育是從西方國家引進，但是國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計教育并沒有像西方國家一樣，將其與工業(yè)化進程共同發(fā)展，使得我國工業(yè)設(shè)計教育出現(xiàn)較多的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.過于重視美術(shù)教育，在工業(yè)設(shè)計教育中，美術(shù)教育僅作為其中的一小部分，但是我國很多高職院校都將工業(yè)設(shè)計教育的重點放在了美術(shù)教育上，并沒有體現(xiàn)出工業(yè)設(shè)計教育理念，使得工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生在進行工業(yè)設(shè)計時，過于注重作品的美觀性，缺乏對作品實用性等其他因素的重視。

2.缺乏完善的教育體系，從本質(zhì)角度來看，工業(yè)設(shè)計教育是藝術(shù)及科技的有效融合，這就是大部分高等院校都可以開設(shè)該專業(yè)的原因。但是在我國高職院校中，并沒有將藝術(shù)教育及科技教育進行有效融合。

3.缺乏實踐教育，我國大部分高職院校在開設(shè)工業(yè)設(shè)計教育課程時，理論教學和實踐教學的比例存在嚴重的不合理問題，主要反映在理論課程過多，缺少實踐教育，工業(yè)設(shè)計教育的理論必修課占據(jù)了80%的課程，供學生支配的實踐時間非常少，不利于學生創(chuàng)新能力及專業(yè)技能的提升。

二、加強我國高職工業(yè)設(shè)計教育的建議

（一）完善工業(yè)設(shè)計教育體系

在我國高職教育中，特色是最重要的優(yōu)勢，如果高職院校缺乏特色，會對其教育質(zhì)量及教學效果造成直接的影響。因此，高職院校在完善工業(yè)設(shè)計教育體系時，不僅要科學合理地設(shè)置專業(yè)課程、理論課程及實踐課程的比例，還需要從所在地區(qū)的資源特點以及周圍制造業(yè)的需求出發(fā)，設(shè)計出具有特色優(yōu)勢的高職工業(yè)設(shè)計教育體系。具體而言，高職院校需要做到以下三點：

1.豐富工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程。高職院校需要在基礎(chǔ)課程中添加工業(yè)設(shè)計理論、快速表現(xiàn)理論以及三維設(shè)計軟件學習方面的內(nèi)容。與此同時，為了加深學生對工業(yè)設(shè)計理論的認識，提升學生的實踐能力，高職院校還可以開設(shè)材料工藝課程、加工制造課程、人機工程學等。另外，為了使學生形成完善的知識結(jié)構(gòu)，提升學生的綜合素養(yǎng)，高職院校還需要開設(shè)社會學、專業(yè)英語、傳統(tǒng)文化研究以及自動化原理等多門交叉學科。

2.豐富工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育內(nèi)容。對完善的工業(yè)設(shè)計教育體系而言，專業(yè)課程的教學內(nèi)容需要將虛擬設(shè)計項目或者實際設(shè)計項目作為主體。其中，虛擬設(shè)計項目主要是指高職院校的教師根據(jù)工業(yè)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，對某一個特定的品牌設(shè)計一個具有探究性及前瞻性的題目，還包括高職院校舉辦的工業(yè)設(shè)計比賽，從整體上提升學生的工業(yè)設(shè)計能力。

3.豐富工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐課程。高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐課程的設(shè)置與工業(yè)企業(yè)聯(lián)系密切，高職院校需要加強與地方制造業(yè)的聯(lián)系與合作，通過交流合作的方式為學生提供實際設(shè)計項目，與制造企業(yè)共同建立實訓基地，為學生提供實踐的機會。學生可以在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而不斷提升自己，為以后的就業(yè)積累實踐經(jīng)驗。

（二）加強工業(yè)設(shè)計實踐教育

通過上述分析可知，工業(yè)設(shè)計教育是將藝術(shù)教育及科技教育進行有機結(jié)合，這種綜合性及交叉性特征使得高職院校工作室的設(shè)置涉及較多的內(nèi)容。

1.高職院校需要根據(jù)理論課程及專業(yè)課程的差異，合理設(shè)置工作室的主要實踐內(nèi)容。比如，在理論課程中，高職院?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的繪畫工作室、成型加工工作室以及圖形影像工作室等；在專業(yè)課程中，高職院校則需要折紙產(chǎn)品設(shè)計工作室。需要注意的是，高職院校設(shè)置的工作室并不是獨立運行的，而是為產(chǎn)品設(shè)計提供服務(wù)與支持。

2.高職院校需要將工作室作為依托，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新實踐教學平臺，將項目作為主導開展實踐教學。在進行產(chǎn)品設(shè)計的過程中，需要應(yīng)用到多種理論知識及專業(yè)技能，比如，繪圖表現(xiàn)、圖形影像或者機械加工等多個方面，這就要求告知院校調(diào)動現(xiàn)有的教學資源，開展協(xié)同工作，通過協(xié)同創(chuàng)新工作室的建立，提高學生的工業(yè)設(shè)計水平及專業(yè)能力。具體而言，高職院校需要打破傳統(tǒng)的一門課程由一個教師負責的教學模式，建立協(xié)同創(chuàng)新教師組，在一個教師組內(nèi)，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計教師、繪圖教師、機械加工教師等，在學生完成工業(yè)設(shè)計項目的過程中，如果遇到哪方面的問題，就由負責這部分的教師進行解答，實現(xiàn)教師與學生的協(xié)同創(chuàng)新。這種團隊共同完成工業(yè)設(shè)計項目的方式，不僅可以豐富學生的理論知識，還能夠大大提升學生的實踐能力。

綜上所述，我國工業(yè)設(shè)計教育存在課程體系不完善及缺少實踐教育等問題，亟須解決。通過本文的分析可知，高職院校需要深入了解工業(yè)設(shè)計教育的內(nèi)涵，完善工業(yè)設(shè)計教育體系，加強工業(yè)設(shè)計的實踐教育，充分發(fā)揮出工作室在工業(yè)設(shè)計教育中的作用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展，為我國輸送更多的工業(yè)設(shè)計行業(yè)人才。希望本文的分析可以為高職院校開展工業(yè)設(shè)計教育提供幫助。

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