張雯
【摘要】隨著教育轉(zhuǎn)型的不斷加深,高校英語教學(xué)也面臨著重大的改變。根據(jù)上述背景,提出轉(zhuǎn)型期背景下我國高校英語教學(xué)特征及對策研究。首先對高校英語教學(xué)特征進行闡述,主要分為四個方面:一是高校英語教學(xué)與英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的界限不清晰;二是高校英語教學(xué)重要性逐漸增強;三是高校英語教學(xué)逐漸多元化;四是高校英語教學(xué)逐漸專業(yè)化。其次對高校英語教學(xué)對策進行分析,主要分為兩方面:一是加強個性化英語教學(xué);二是提倡英語教學(xué)目標多元化。希望通過此次的研究能夠為大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論依據(jù),為社會培養(yǎng)所需的人才奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期;高校;英語;教學(xué);特征;對策
高校英語教學(xué)的主要內(nèi)容是語言,其教學(xué)目的是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),目前,我國高校英語教學(xué)正處于一個重要的轉(zhuǎn)型期。英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型不僅僅是反映在教學(xué)手段和教學(xué)模式上,更重要的是反應(yīng)在內(nèi)容上。因此,本文對轉(zhuǎn)型期的高校英語教學(xué)特征和對策進行研究與分析。
一、高校英語教學(xué)特征
(一)高校英語教學(xué)與英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容界限不清晰
在轉(zhuǎn)型期的背景下,我國更新了高校英語課程的新標準,這可以充分地看出,我國高校英語的課程設(shè)置與英語專業(yè)英語教學(xué)的課程設(shè)置幾乎相同。例如,在高校英語教學(xué)的課程設(shè)置中,學(xué)生需要掌握的單詞大約為3500~4500個,并掌握、運用。而在英語專業(yè)英語教學(xué)中,學(xué)生需要掌握的單詞大約為4500個,其以提高學(xué)生英語各個方面的能力為教學(xué)目的。因此,跟普通專業(yè)高校英語教學(xué)比較而言,英語專業(yè)的英語教學(xué)并沒有什么特色,而高校英語教學(xué)跟英語專業(yè)英語教學(xué)的界限很模糊。在轉(zhuǎn)型期的背景下來看,英語教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生各個方面的能力為教學(xué)目標,因此對英語教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置并不會對其產(chǎn)生影響。另外,高校現(xiàn)今學(xué)生的基本水平基本一致,英語水平也逐漸的趨于平衡。
(二)高校英語教學(xué)重要性逐漸增強
在轉(zhuǎn)型期下,高校英語教學(xué)的重要性逐漸增強?,F(xiàn)今,大學(xué)生都具有一定水平的英語能力,非英語專業(yè)和英語專業(yè)在英語教學(xué)中有很多相似之處。在這種情況下,高校英語教學(xué)則更加重要,其必須認識到自身的重大價值與意義。對高校英語教學(xué)的重視不僅僅存在于高等院校,還存在于全社會。在高校英語教學(xué)的過程中,必須以大學(xué)生的具體特點為前提,設(shè)計出提高大學(xué)生英語水平的方法,以此來為大學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(三)高校英語教學(xué)逐漸多元化
現(xiàn)今,高等教育的發(fā)展趨向逐漸走向多元化。相應(yīng)的高校英語教學(xué)發(fā)展的方向也應(yīng)該向多元化發(fā)展。高校設(shè)置英語教學(xué)的評分標準為:以學(xué)分制為依據(jù),結(jié)合筆試和聽力以及口語,對學(xué)生的英語水平進行綜合的考核,這使得高校英語教學(xué)更加人性化。隨著科技的不斷發(fā)展,為高校英語教學(xué)帶來了改變,豐富了英語教學(xué)形式,例如通過網(wǎng)絡(luò)、投影儀等設(shè)備進行英語教學(xué)。新穎的教學(xué)形式不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間,也極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(四)高校英語教學(xué)逐漸專業(yè)化
目前,高校英語教學(xué)逐漸專業(yè)化。隨著我國教育水平的不斷提升,當(dāng)代大學(xué)生的英語能力也是越來越高,高校英語教學(xué)的重點也要隨之進行改變,不能再把重點放在基礎(chǔ)教學(xué)上,而是要根據(jù)各個專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向,不斷提高其專業(yè)英語運用能力。隨著教育改革的不斷加深,高校英語教學(xué)方法也會變得越來越豐富,以此來提升學(xué)生英語各個方面的素質(zhì)。
二、高校英語教學(xué)對策
(一)加強個性化英語教學(xué)
在轉(zhuǎn)型期背景下,我國高等教育正處于擴招的階段,在這一階段中,高校教育呈現(xiàn)大眾化,相應(yīng)的門檻降低導(dǎo)致許多大學(xué)生的資質(zhì)比較差。只有少數(shù)的學(xué)生可以達到4或者6級英語考試水平,大部分學(xué)生無法達到。同時,高校的類型逐漸的復(fù)雜化。不同類型的高校在課程的設(shè)計、執(zhí)行以及發(fā)展等方面都存在著很大的差異性,這就導(dǎo)致學(xué)生對于英語的重視度、需求也會產(chǎn)生較大的不同。也就是說,高校英語的教學(xué)方式、內(nèi)容以及手段都會依照學(xué)生的具體情況以及需求進行個性化教學(xué)。
在我國高校中,學(xué)生的能力有著較大的差異,因此若是想學(xué)生達到統(tǒng)一的能力標準根本是妄想。因此,應(yīng)該采用等級量表的方式來對學(xué)生的英語水平進行考核。等級量表方式中只會對學(xué)生提出聽、說、讀、寫等方面的級別要求,而不會實行統(tǒng)一的硬性標準。各大高校可以參照等級量表,依據(jù)自身的教學(xué)狀況以及專業(yè)要求,來調(diào)整英語教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。
(二)提倡英語教學(xué)目標多元化
傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性英語學(xué)習(xí)能力。在轉(zhuǎn)型期背景下,必須對傳統(tǒng)的教學(xué)目標進行改變。隨著我國教育改革的不斷加深,英語教學(xué)的重點應(yīng)該向?qū)I(yè)化方向發(fā)展?,F(xiàn)今,我國重點大學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,英語專業(yè)應(yīng)用能力也與國際名校存在著較大的差距。這是轉(zhuǎn)型期高校英語教學(xué)最重要的目標。
高校英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在轉(zhuǎn)型期背景下,高校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在原本的基礎(chǔ)上,增加實踐教學(xué)內(nèi)容,比如專業(yè)英語、物流英語等,要根據(jù)每個專業(yè)的不同需求增加相應(yīng)的英語實踐教學(xué)內(nèi)容。另外,在高校英語教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上增加英語案例分析以及商務(wù)訪談等新穎的教學(xué)內(nèi)容,這樣有助于而提高學(xué)生的英語表達能力??傊?,在高校英語教學(xué)中,必須與學(xué)生的真正需求相結(jié)合,這樣才可以鍛煉他們的專業(yè)英語應(yīng)用能力,為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時,在英語考核方面,應(yīng)該以能力的應(yīng)用為核心,綜合考核學(xué)生英語的各個方面能力。
三、結(jié)語
本文對高校英語教學(xué)的特征與對策進行了研究與分析,但是主要針對的是英語教學(xué)內(nèi)容進行的研究,涉及的范圍較小,還需對英語教學(xué)進行進一步的研究。