培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高閱讀實(shí)效的方法簡析

李康

【摘要】習(xí)慣是一個(gè)人長期實(shí)踐中形成的某種難以改變的行為。所以，好的習(xí)慣必須要從小就注意培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力，影響著學(xué)生未來的語文水平，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣則是學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)。本文就學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探析和研究。

【關(guān)鍵詞】閱讀；習(xí)慣；小學(xué)；語文

當(dāng)前我國語文教學(xué)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生閱讀能力效果較差，對(duì)于文章作品的認(rèn)識(shí)、理解以及情感的體會(huì)并不深入。在這種情況下，語文教師必須要以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整并優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以期提高學(xué)生閱讀能力。

一、在歡快的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

班級(jí)是學(xué)生知識(shí)獲取的主要地方，班級(jí)風(fēng)貌直接影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。就閱讀而言，閱讀數(shù)量比方式更加重要，過分強(qiáng)調(diào)閱讀的方式反而會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中過分追求技巧，不愛閱讀。所以，在班級(jí)中應(yīng)該營造一種歡快的閱讀氛圍，讓學(xué)生可以安靜、沒有壓力地進(jìn)行閱讀。在我國目前的教學(xué)過程中，這種閱讀氛圍很難形成。因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生的時(shí)間被很多其他課程占據(jù)，可以自行安排的時(shí)間很少。所以閱讀課對(duì)學(xué)生來說十分難得，但是即便是閱讀課，有的教師也有閱讀的明確規(guī)定，學(xué)生開展閱讀，還是會(huì)受到各種必讀書籍的限制，導(dǎo)致原本輕松休閑的課外閱讀被硬性轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)閱讀。培養(yǎng)歡快的閱讀氛圍是鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，給學(xué)生提供充分的閱讀空間，真正提起學(xué)生閱讀趣味。

二、建立班級(jí)圖書角

在班級(jí)開展圖書角活動(dòng)，可以提高學(xué)生之間書籍的交換流動(dòng)性，從而提高了書籍的利用價(jià)值，提升了學(xué)生的閱讀量。對(duì)此班級(jí)可以在家長的支持下由每個(gè)孩子捐獻(xiàn)基本書籍，給這些書籍做好編號(hào)，存放于班級(jí)圖書角。圖書角設(shè)置固定的開放時(shí)間，規(guī)定期限內(nèi)必須歸還書籍。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須要從興趣出發(fā)。教師應(yīng)該解開束縛學(xué)生閱讀趣味的枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生放心開展閱讀。首先，誘發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是一切行為的出發(fā)點(diǎn)。這也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要前提。在這過程中，教師必須要明確閱讀的目的和意義，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；并且通過對(duì)比，暗示閱讀活動(dòng)對(duì)人們未來發(fā)展的重要性，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的渴望。然后，在小學(xué)階段學(xué)生趣味各不相同，教師必須要尊重個(gè)體差異，因勢利導(dǎo)不同學(xué)生養(yǎng)成閱讀積極性。利用語文課堂，將古今中外著名的讀書故事以榜樣的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，從而自主欣賞書籍內(nèi)容，讓學(xué)生帶著趣味去閱讀。

四、有選擇的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段認(rèn)知、理解、判斷能力還沒有成熟，很難在文學(xué)作品中篩選出適合自己的作品。所以教師需要根據(jù)學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)以及生理特點(diǎn)介紹一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生作出選擇。除此之外，教師還可以定期在班級(jí)開展讀書推薦會(huì)，介紹好的書籍給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也可以介紹自己看過的書籍，這樣一來，學(xué)生的課下生活得到了充實(shí)，也可以養(yǎng)成自覺挑選好書的習(xí)慣。

五、養(yǎng)成日常閱讀的習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要真正走入學(xué)生的內(nèi)心。要想提升學(xué)生的課外閱讀量，就必須要將閱讀作為一種日常行為每天進(jìn)行。比如，教師可以要求學(xué)生每日早晨早上課前開展閱讀朗誦。在假期里布置讀書任務(wù)，家長作為監(jiān)督和引導(dǎo)者，睡前給學(xué)生講故事。這樣讓學(xué)生和家長一起參與到學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，使得閱讀變得日?；?，讓學(xué)生每日都需要閱讀。

六、培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑

學(xué)問是一門復(fù)雜的內(nèi)容。閱讀的過程本身就是思維不斷發(fā)散的過程。如果沒有思考，那么閱讀的效果也就不存在了。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀書，比如時(shí)常提問“為什么”“為什么不”的習(xí)慣。針對(duì)書籍內(nèi)容，思考為什么可以深入理解文章，提高學(xué)生邏輯思維能力。通過為什么不思考可以克服思維慣性，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。這兩個(gè)問題的提出，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、科學(xué)研究、大膽質(zhì)疑等素質(zhì)的培養(yǎng)。

七、做好讀書筆記

閱讀的過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到精彩的句子，這時(shí)候記錄讀書筆記，就可以在日后的讀書交流中進(jìn)行討論和交流，也可以在日后翻看的時(shí)候重新進(jìn)行理解與感悟、讀書筆記旨在避免讀書漫無目的，走馬觀花，保證了讀書的效果。同時(shí)在閱讀的過程中，學(xué)生如果產(chǎn)生某種想法和感悟也可以及時(shí)記錄，然后教師可以對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。長此以往學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解勢必會(huì)越發(fā)深刻，文筆也會(huì)逐漸豐滿。

八、結(jié)語

總而言之，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。通過營造良好的閱讀氛圍、激發(fā)學(xué)生閱讀趣味、建立班級(jí)讀書角、有選擇地開展閱讀、做好讀書筆記、學(xué)會(huì)質(zhì)疑等對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都發(fā)揮著重要作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲，教師在語文閱讀教學(xué)中，通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文階段，學(xué)生閱讀思維培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成雖然不是一日之功，但是卻是終身受益，就像教育的影響不僅僅只是單純的識(shí)字，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任，才能做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

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