立足區(qū)域發(fā)展的獨立學(xué)院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

龐靜

一、獨立學(xué)院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特征

1.培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化

復(fù)合型人才是指綜合能力和實踐能力兼?zhèn)涞木C合型人才（王?？?011）?！蔼毩W(xué)院有在培養(yǎng)具有較強基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的創(chuàng)新型人才方面不如研究型大學(xué)那樣有優(yōu)勢，而其本科層次的教育也使得不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式?！保ㄈf文娟2018）這表明獨立學(xué)院動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)上既要具備專業(yè)素養(yǎng)也更注重實踐應(yīng)用技能的特征。以寧波大學(xué)科技學(xué)院動畫專業(yè)的ACG動畫方向為例（以下簡稱ACG方向），依據(jù)就業(yè)方向與學(xué)科特性分為主導(dǎo)漫畫與二維動畫的ACG動漫方向和主導(dǎo)游戲維動畫的ACG三維動畫方向。相較于偏向數(shù)字繪畫的ACG動漫方向而言，ACG三維動畫更側(cè)重于軟件的技能應(yīng)用及程序的溝通協(xié)作。在人才培養(yǎng)上ACG動漫方向在數(shù)字繪畫與動畫鏡頭的課程比例更為側(cè)重；而ACG三維動畫方向的人才培養(yǎng)上更側(cè)重課程群的延續(xù)性及與程序?qū)拥囊?guī)范性。

2.教產(chǎn)研同步發(fā)展，立足區(qū)域經(jīng)濟

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既需要考慮到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時也要考慮到地域特征。慈溪在全國百強縣名列前茅并蟬聯(lián)浙江百強縣的第一位，據(jù)2017年慈溪市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，慈溪市近幾年著力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（2017年新增1069家）并進一步增加在教育與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的投入。寧波大學(xué)科技學(xué)院遷建慈溪之后，動畫專業(yè)在學(xué)生實踐就業(yè)上更需從區(qū)域發(fā)展的角度進行考量，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與研究的協(xié)同發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上加大產(chǎn)教的粘合性，在實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對接的同時拓寬研究的頻帶。

二、區(qū)域發(fā)展的動畫專業(yè)人才需求特征與問題

1.人才培養(yǎng)助力行業(yè)升級

在社會需求變革、跨界與學(xué)科交叉為趨勢的當(dāng)下，拓寬專業(yè)頻帶、培養(yǎng)復(fù)合型人才是動畫專業(yè)發(fā)展的必然要求。以電視動畫長線運營+精品動畫電影為代表的企業(yè)占到動畫產(chǎn)業(yè)的61.23%，新媒體驅(qū)動型企業(yè)僅占2.25%，內(nèi)容趨同是產(chǎn)業(yè)普遍存在的困境（龔柏茂2012）。動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目前突出的問題是片面強調(diào)專業(yè)化教育而導(dǎo)致的就業(yè)崗位對口度高、綜合性弱的特征（徐振庭2015）。針對這種狀況《未來五年我國教育改革發(fā)展預(yù)測分析》（2015）中指出今后教育的發(fā)展任務(wù)是“服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級與深入調(diào)整優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”。動畫專業(yè)需基于產(chǎn)業(yè)升級的跨界與學(xué)科交叉趨勢，借助新技術(shù)平臺手段遞進實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用。

2.增強區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的凝聚性

十三五規(guī)劃”與“中國制造2025”中均提出了創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的重要性。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代潮流中，慈溪市雖已大力培植開發(fā)區(qū)，但存在"后續(xù)服務(wù)發(fā)力不足，僅靠引進國外先進技術(shù)又加大企業(yè)投入成本，呈現(xiàn)出高素質(zhì)科研人才留不住、創(chuàng)新人才無法聚集"的情況（許烽2017）。動畫人才培養(yǎng)需立足當(dāng)下，從助力區(qū)域發(fā)展的角度出發(fā)，分析行業(yè)特色進一步加強學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的凝聚性。

三、立足于區(qū)域發(fā)展的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

基于區(qū)域創(chuàng)新人才難以聚集的現(xiàn)狀，在動畫專業(yè)的培養(yǎng)上需要轉(zhuǎn)換思維以三方面出發(fā)：

1.提升專業(yè)粘合力，增強“留動性”

動畫專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)需進一步實現(xiàn)專業(yè)的粘合力，通過保留較好的實踐成果經(jīng)驗與增加校企動態(tài)發(fā)展的方式進一步增強人才的“留動性”。在ACG方向上擬分兩部分實施：

保留較好的實踐成果經(jīng)驗部分通過：強化校內(nèi)外實踐基地、項目進課堂兩方面進行。在強化校內(nèi)外實踐基地上，從專業(yè)建設(shè)與學(xué)生實習(xí)實踐的角度拓展新的校內(nèi)外實踐基地；在課程建設(shè)上依據(jù)課程架構(gòu)引進內(nèi)容契合的項目，在實踐過程中保留了成功經(jīng)驗與實踐成果，同時加強學(xué)生在課堂實踐能力與成果轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生的成果是教師心血的結(jié)晶，但卓越的成果并不僅限于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，更需要實現(xiàn)實踐能力的普及化與畢業(yè)設(shè)計作品成果的落地化，實現(xiàn)團隊建設(shè)的良性循環(huán)。

增強校企動態(tài)發(fā)展部分通過：定向優(yōu)培在校生的實踐能力，探索實習(xí)期與試用期互認模式。必須承認人才畢業(yè)流動存在可能性，同樣的實習(xí)發(fā)展前景學(xué)生畢業(yè)后更趨向于去一二線城市尋求發(fā)展平臺。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段得到充分的實踐提升增強了應(yīng)用能力，畢業(yè)后在該實習(xí)基地的實習(xí)時間建議與試用期互認能增強學(xué)生的歸屬感，助力人才輸送。

2.關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，保持“前瞻性”

社會大眾對行業(yè)發(fā)展的了解程度具有一定的滯后性，在就業(yè)和擇業(yè)上容易造成過熱過冷的現(xiàn)象。因此在動畫人才的培養(yǎng)上不僅要注重當(dāng)前的應(yīng)用領(lǐng)域，更要有對專業(yè)發(fā)展的敏銳嗅覺。以科技學(xué)院ACG動漫專業(yè)為例，近幾年動畫IP的持續(xù)發(fā)展，好的漫畫在推廣與漫改動、漫改影上有較好的推廣性，且國漫在大眾的受歡迎程度呈現(xiàn)日益遞增之勢，本專業(yè)在現(xiàn)階段增強了漫畫方向課程拓展為學(xué)生的就業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)了新的途徑；又如ACG三維動畫專業(yè)對于專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用要求更高，隨著VR與AR技術(shù)的新興發(fā)展，游戲動畫與虛擬現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，在此類課程上更需注重國際接軌，本專業(yè)已嘗試開設(shè)雙語專業(yè)課，較好的拓展了學(xué)生的專業(yè)思維。

3.深化建構(gòu)主義教學(xué)模式，提升“主動性”

建構(gòu)主義教學(xué)模式（布魯納的認知學(xué)習(xí)理論）指的是“主動性知識建構(gòu)與直覺性思維對創(chuàng)造性的影響”（高文，2008），以提升學(xué)生主動性實現(xiàn)知識建構(gòu)，通過三部分實現(xiàn)：

首先變更教學(xué)觀念，提升“主動性”從傳授書本章節(jié)知識向傳輸重點經(jīng)驗轉(zhuǎn)變。在軟件應(yīng)用普及與數(shù)字信息更新迅速的當(dāng)下，教師的核心競爭力在于對設(shè)計經(jīng)驗的傳輸。通過課前命題預(yù)習(xí)的發(fā)布，激發(fā)學(xué)生在課前知識收集的主動性，在授課過程中以點帶面解決學(xué)生遇到的共通性問題和設(shè)計實踐中應(yīng)注意的要點。

其次調(diào)整教學(xué)手段，從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向課堂+網(wǎng)絡(luò)+微平臺的綜合手段。網(wǎng)絡(luò)信息世界帶給人們溝通便利的同時，也產(chǎn)生“注意力分散、記憶力退化、想象力和創(chuàng)造力減弱”等負面影響（弗蘭克·施爾瑪赫2011）；教學(xué)中采用課堂+網(wǎng)絡(luò)+微平臺的綜合手段實現(xiàn)片段化多點式教學(xué)；在45分鐘課堂上采?。菏谡n+實踐+分析為一個小節(jié)的模式，得到課堂效果的實時反饋與鞏固。

最后強調(diào)課程體系的連貫性，通過增強課程之間從命題到內(nèi)容的銜接性輔以拓展模塊課程跨界交叉的方式， 在課程之間進行目標(biāo)與成果的銜接，最終從內(nèi)容到教學(xué)模式上實現(xiàn)課程體系的成果迭代。

參考文獻：

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[7][德]弗蘭克·施爾瑪赫.網(wǎng)絡(luò)致死.[M].龍門書局，2011.8.

寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院將于2019年搬遷至慈溪，慈溪在區(qū)域發(fā)展上有其自身的特色，從地域特征角度出發(fā)考慮動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式有適應(yīng)學(xué)院發(fā)展與深化專業(yè)建設(shè)的積極作用。