如何在《電子技術(shù)》課程中推進信息化教學

摘 要： 如何讓信息化在提高《電子技術(shù)》課程教學效果中發(fā)揮積極作用，本文從更新觀念、建設(shè)信息化教學環(huán)境和推動教師教學科研水平的提高三方面進行闡述。

關(guān)鍵詞： 信息化；《電子技術(shù)》；教學

引言

信息化是當代科技革命、社會變革最重要的推動因素。《電子技術(shù)》作為電類和機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在該課程教學中實現(xiàn)信息化，對培養(yǎng)高素質(zhì)新時代人才具有重要的現(xiàn)實意義。

1 更新觀念，用信息化建設(shè)的思想指導《電子技術(shù)》教學

1.1突破傳統(tǒng)教學理念的禁錮，改變傳統(tǒng)教學模式的束縛

院校課程改革是大勢所趨，但傳統(tǒng)的教學理念深刻地滲透于教和學的行為規(guī)范中，所以新課改勢必會受到教學傳統(tǒng)的制約。傳統(tǒng)的教學理念是以掌握教材知識為目的，而不是以使用教材培養(yǎng)學生綜合解決問題能力和提升人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神為目的[1]。這種積淀深厚的教學傳統(tǒng)十分執(zhí)著地延續(xù)著。

解決這個問題的根本是要徹底轉(zhuǎn)變觀念，不能因循守舊。信息化使我們的世界變成一個開放的環(huán)境，教師應該首先學習先進的教育理念，將先進的技術(shù)、科技滲透到課程建設(shè)和教學中去。在轉(zhuǎn)變教育思想觀念基礎(chǔ)上，《電子技術(shù)》課程的教學應該圍繞著“三個緊貼”——緊貼時代發(fā)展、緊貼使命任務、緊貼社會實際，積極推進課程教學內(nèi)容整體優(yōu)化，強調(diào)課程教學內(nèi)容改革要突出基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、先進性特點；在教學內(nèi)容安排上，要體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化的原則，簡化原理，突出特點，結(jié)合應用，讓電子學科內(nèi)容深入淺出，結(jié)合實際；在教學方法手段的應用上，教師借助傳統(tǒng)和新興信息媒體的功能，結(jié)合網(wǎng)絡平臺、各種軟硬件設(shè)備、微課視頻資源、企業(yè)視頻連線等方式，實現(xiàn)《電子技術(shù)》教學過程的信息化，讓學生處處感受信息化給課堂帶來的改變，使課堂的授課不再是灌輸式，而是真正為學生開發(fā)智力，提高動手實踐能力提供支持。

1.2 重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神對人才的重要性，就像信息化對信息的依重?！峨娮蛹夹g(shù)》是一門概念抽象，理論性較強的課程，它所包含的理論和解題方法系統(tǒng)而完整，學生對這門課的學習過程將影響后續(xù)專業(yè)課的學習。要在《電子技術(shù)》的課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要改變單純的高密度的理論講解模式，力求體現(xiàn)“內(nèi)部原理求簡，外部特性求細，應用結(jié)合求全”的理念，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂活力，增加士官學生們獨立思考的機會；要在《電子技術(shù)》的課堂體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求，就要在教學實施中從以“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W為主”，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，從“講授”為主的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴盎印焙汀皢l(fā)”式為主的教學方式；從學生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W習方式。《電子技術(shù)》課程屬于一門技術(shù)性較強的課程，學生既要懂得理論又需要熟練進行實際操作是新時期《電子技術(shù)》課程的要求。陶行知先生提出“在做中教，乃是真教，從做中學，乃是實學?！备咝У剡\用“教學做”合一的教學模式，有利于培養(yǎng)學生良好的學習意識、合作意識、創(chuàng)新精神和自主學習能力，對于學生的實踐能力的提高具有重大的指導意義[2]。

2 加大信息化教學環(huán)境的建設(shè)

信息化教學環(huán)境為教師和學生創(chuàng)造了一個相互溝通的信息交互平臺，為傳授知識、提高能力和培養(yǎng)人才提供服務。例如，在《電子技術(shù)》的教學中，利用信息化平臺共享的資源，可以在教師的主導思路下，由學生自主完成課前預習和課后拓展作業(yè)，學生將成果提交到平臺，教師直接在平臺上進行批注，給予及時的反饋；對于社會的熱點或一些學習中遇到的矛盾和問題，學生之間也可以通過論壇發(fā)表意見或者討論，還可以與教師或者專家探討，催生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，推動學科的發(fā)展，促進學生成才……這種信息化的利用，使學習不再受限于課堂的學時，知識獲取也由被動向主動轉(zhuǎn)化，學生的個性得到更為充分的發(fā)展。

《電子技術(shù)》課程中相關(guān)某些前沿技術(shù)，或者在實驗課程中難以保障配備的大型設(shè)備，都可以通過信息化平臺進行鏈接，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，保證知識的實時性和應用性。這種開放的環(huán)境既可以促進學生獲得更多更好的知識方便學習，提高自身的能力和素養(yǎng)，也可以提高教育的社會價值，開闊視野，豐富生活[3]。

當前，許多院校已經(jīng)初步具備信息化的教學環(huán)境，可以為教育、管理、資源等提供服務。但我們目前的信息化教學環(huán)境建設(shè)，還主要是在學習、運用和跟蹤階段，加之信息化的普及也是一柄雙刃劍，帶來了一些如安全、法律、信息內(nèi)容是否健康等問題。所以，為了適應教育信息發(fā)展的需要，立足院?，F(xiàn)實和信息科學飛速發(fā)展所提供的已有條件，以資源開發(fā)與運用為重點，跟蹤信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，完善網(wǎng)絡建設(shè)，合理利用教育資源，開展遠程教育和遠程技術(shù)服務試點，開發(fā)應用平臺是非常有必要的。

3 推動教師教育教學及科學研究水平的提高

3.1 促使教師形成終身學習的良好狀態(tài)

在信息化過程中，教師不僅面臨著新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，面臨來自學生自主意識的壓力，也面臨著更廣泛、更直接、更有效的監(jiān)督，這些都促使廣大教師們必須更新自己的觀念和思維方式，提高工作效率、改變舊的方式方法，所以作為教師的我們必須具備“終身學習”的理念。

（1） 定期培訓。對工作于教學一線的教師們，按一定的周期輪流到其他技術(shù)領(lǐng)先單位、院校、公司進行學習培訓；對于一些特殊崗位或技術(shù)需求，可以邀請外來專家、學者入校組織培訓、指導，這樣可以達到培養(yǎng)新教師、加快知識更新、提高技術(shù)水平的作用。

（2） 崗位流動。鼓勵任教或教輔人員的崗位流動是其獲得系統(tǒng)全面的技術(shù)知識的有效方法，也是技術(shù)、經(jīng)驗能夠取得聯(lián)系和交流的有效手段。各單位應該用氛圍、環(huán)境吸引人，而不要通過不合理的制度去禁錮人，創(chuàng)造崗位的合理流動氛圍，可以讓人員形成活動的交流網(wǎng)絡，提高人才的整體效益。

3.2 依靠科學的人才管理機制

全面提高軍隊院校的教學科研水平還有賴于科學的人才管理機制的建立和完善。而當前的院校人才激勵機制滯后于素質(zhì)教育要求，所以促進教師業(yè)務素質(zhì)的提高還要加大資金的投入，突出領(lǐng)導重視。有效的調(diào)動教師科學研究的積極性，可以對有創(chuàng)新思維的人才給予獎勵，對有創(chuàng)新想法的項目給予基金支持，增建保障設(shè)施，后置人才培養(yǎng)的土壤，實現(xiàn)科研成果與資金保障的對接。

4 結(jié)束語

在信息化高速發(fā)展的今天和面臨課程改革的迫切需要下，教與學的矛盾十分突出，在《電子技術(shù)》課程的教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過改變舊的思路方法，融入信息化，體現(xiàn)學生的主體地位，乃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。牢固樹立質(zhì)量意識，抓教師業(yè)務，實施“終身學習”的氛圍；凝心聚力辦教育，營造信息化教學環(huán)境，為人才發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，在課堂上重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使所教授的學生成為基礎(chǔ)牢、高素質(zhì)、強適應性的人才，是每個教師應該思考的問題。

參考文獻

[1]王敏.“教學做合一”的教學思想對高等職業(yè)教育課堂教學的啟示.黑龍江教育學院學報.2015，34（1）：76-77.

[2]王彩君，范菲，周云亮.“電工電子技術(shù)實驗”課教學效果的探討.云南大學學報.2014（36）：224-226.

[3]張躍.信息化實驗教學環(huán)境建設(shè)與應用技術(shù)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（15）：113-114.

作者簡介：相方園（1982-），女，山東臨沂人，碩士，講師。