情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性探索

馬威威

摘 要：英語教學(xué)是現(xiàn)有中職學(xué)校內(nèi)必須掌握的語言類課程，其功能不但完善了學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展條件，更為后續(xù)語言空間構(gòu)建提供了良好的過度前提，但基于中職學(xué)生自身的性格特性，英語教學(xué)效果難以滿足現(xiàn)有城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求，所以有效貫徹情感教學(xué)模式條件在現(xiàn)有教學(xué)體系構(gòu)建中占據(jù)了非常重要的意義。本文依據(jù)情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性展開分析，確定面臨的難題同時展開對策探索，期望為后續(xù)中職英語教學(xué)提供良好參照。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)模式；中職英語教學(xué)；實(shí)踐探索

1 情感教學(xué)模式實(shí)踐概述

傳統(tǒng)教育模式面對現(xiàn)如今新課改中綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，已經(jīng)難以滿足相應(yīng)人才培養(yǎng)需求，其中在英語教學(xué)環(huán)境中，更基于落后的培養(yǎng)方法和教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂實(shí)際教學(xué)效果難以滿足預(yù)期。而情感教學(xué)模式的出現(xiàn)，卻能夠有效針對學(xué)生的情感進(jìn)行統(tǒng)籌，并賦予一定課堂自由度，充分貫徹學(xué)生在課堂環(huán)境中的主導(dǎo)思想，確保在學(xué)習(xí)積極性和自信性構(gòu)建具備先進(jìn)條件同時，更能夠?qū)⑾鄳?yīng)英語教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)型，為中職英語教學(xué)體制的構(gòu)建提供良好的延伸平臺，并能夠?yàn)榫裎拿鹘ㄔO(shè)與教學(xué)效率提供搭建橋梁。

2 情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)環(huán)境中面臨的難題

中職學(xué)生因其中考環(huán)境和學(xué)習(xí)概念上的欠缺，針對未來發(fā)展沒有一個真正明確的目標(biāo)，并且更沒有學(xué)習(xí)方向的指向性。在實(shí)際教學(xué)過程中，相比較正常學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的同時，更沒有對應(yīng)知識體系的自信心，從而將英語教學(xué)的實(shí)際目的落到空處，并為后續(xù)教學(xué)活動開展帶來難題。故而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行主動性的培養(yǎng)，并激發(fā)相應(yīng)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠確保實(shí)際教學(xué)工作展開數(shù)你，并在此基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生在綜合能力方面的競爭優(yōu)勢。其次，現(xiàn)有的中職英語教學(xué)環(huán)境仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式，雖然教師自身具備深入探索的條件和優(yōu)勢，但在學(xué)生自身潛力發(fā)展方面卻難以真正滿足人才培養(yǎng)的需求，更難以再融入新型教學(xué)概念，導(dǎo)致教師的自身發(fā)展步入了誤區(qū)。故而，在實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)正視自身教學(xué)位置，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，接受新課改帶來的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠真正滿足可持續(xù)化發(fā)展的條件。最后，在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教師針對學(xué)生個性和心理障礙關(guān)注度不足，這也極大影響了情感教學(xué)模式的有效開展，并造成后續(xù)中職英語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的困難。所以在展開實(shí)際工作期間，應(yīng)當(dāng)針對中職學(xué)生心理特點(diǎn)展開分析，通過心理學(xué)作為教學(xué)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和鞏固其自信心之后，再落實(shí)教學(xué)任務(wù)，如此必然會出現(xiàn)事半功倍的效果。

3 展開情感教學(xué)模式的必要性

情感教學(xué)模式相較于現(xiàn)有中職教育體系而言，屬于創(chuàng)新型綜合素質(zhì)教學(xué)模式，不但包含了針對學(xué)生自身生活體系的有效統(tǒng)籌功能，更在此基礎(chǔ)上賦予了情感類型的興趣條件，為中職學(xué)生特有的厭學(xué)排斥反應(yīng)搭建完善的轉(zhuǎn)換平臺同時，更確保了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，為整體教學(xué)深度和活動拓展提供了更加多元化的平臺。其次，在學(xué)生個性素質(zhì)培養(yǎng)方面，能夠依據(jù)相應(yīng)興趣、情感愛好、行為習(xí)慣落實(shí)教學(xué)體制，將教學(xué)方法改革同時，提供了更靈活的課堂氛圍，從而真正做到學(xué)生在情感上接納教師課程，并賦予主動學(xué)習(xí)英語課程的動力。最后，基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境要求，現(xiàn)有中職學(xué)生在步入社會環(huán)境中應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)且完善的心理素質(zhì)，才能夠確保實(shí)際職能滿足城市發(fā)展，情感教學(xué)模式的有效貫徹，更是學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展所必須經(jīng)歷的前提。

4 情感教學(xué)模式的實(shí)踐對策

4.1 將感情融入教學(xué)課堂

教育事業(yè)中，教育跟愛是緊密相關(guān)的，沒有感情的付出教育也不復(fù)存在，因此情感教育的根本便是以情育情，同時也是教師開展教育工作的核心。教師通過自己真摯的情感來培養(yǎng)學(xué)生的情感，用自身的人格力量及魅力感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極主動的情感，以情感人，以情育人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，充分尊重他們的自尊心和自信心。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，以人為本，愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生也是教師師德建設(shè)的核心，教師的人格素養(yǎng)和道德品行，對學(xué)生有極其重要的影響，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重其自身特性，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，建立正確的學(xué)習(xí)觀念。同時，以情育情中師生教學(xué)環(huán)境中的人際關(guān)系也是至關(guān)重要的，英語教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法提高教學(xué)效率，如早自習(xí)的早讀、英語角、自習(xí)課、英語晚會、英語競賽等方式，進(jìn)一步了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生與教師的感情，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

4.2 以情景模式鞏固教學(xué)成果

中職英語課程的教學(xué)過程中，可以將以境育情運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代英語有著多種教學(xué)方式，各種教學(xué)方式都關(guān)注到了創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境的重要性，若沒有特定的社會情境，也就沒有語言的交際活動。為此，教師在具體的英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)英語教材內(nèi)容，利用多媒體、投影儀、幻燈片、錄像、錄音等教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建英語語言情境，創(chuàng)設(shè)出生動活躍、積極主動的課題氣氛，讓學(xué)生直觀形象的感受到一個較真實(shí)的英語環(huán)境，更加深刻的了解英語。利用創(chuàng)設(shè)的語言情境，進(jìn)行聽、說、讀、寫的多樣化培訓(xùn)教學(xué)，有助于學(xué)生注意力的集中，即降低教學(xué)困難也提高教學(xué)效率。觸景便可生情，所以在英語教學(xué)過程中，結(jié)合英語課程的特點(diǎn)以及英語教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。

4.3 以自身德行樹立榜樣

情感教學(xué)在經(jīng)歷了“情”“境”的培育之后，最終還是要回歸到“行”的實(shí)踐上來，若情感是樹，那么實(shí)踐便是根，所有計(jì)劃、想象終究要落實(shí)到實(shí)踐中來，任何情感都是在實(shí)踐中孕育而生的，以實(shí)踐培養(yǎng)情感教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。實(shí)踐是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)不斷提升自身的素養(yǎng)和素質(zhì)，塑造良好的為人師表的形象，教師素質(zhì)的高低決定著激發(fā)學(xué)生情感程度的高低。英語教學(xué)活動中，英語教師標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流利的口語、流暢的表達(dá)能力、端正的英語書法、專業(yè)的講解、適當(dāng)?shù)呐e止等等，都對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，有助于學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。

5 結(jié)束語

中職英語教學(xué)的有效貫徹賦予了學(xué)生在后續(xù)自身發(fā)展環(huán)境中具備穩(wěn)定平臺基礎(chǔ)同時，也滿足了現(xiàn)有城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)多元化的前提，為整體人才培養(yǎng)教學(xué)體系提供了更先進(jìn)化的實(shí)例。故而，針對現(xiàn)有中職英語教學(xué)體系論述情感教學(xué)模式的實(shí)踐，既需要教師確定現(xiàn)有英語教學(xué)在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面的核心目標(biāo)，又要清晰實(shí)際人才素質(zhì)的重要性，這樣才能夠真正將英語學(xué)科的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，并為整體課堂氣氛和學(xué)生積極性埋下扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

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