軍校士兵生英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)模式研究

李萱 蒲雅竹

【摘 要】隨著部隊(duì)改革的不斷深入，對(duì)外交際的不斷增多。軍隊(duì)英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。這對(duì)軍校英語(yǔ)教學(xué)特別是基礎(chǔ)薄弱的士兵生提出了更高的要求，其中營(yíng)造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生勤于說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)課程改革的必然趨勢(shì)這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)語(yǔ)言文化為基礎(chǔ)，開(kāi)展好英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文就英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)模式的各個(gè)力而進(jìn)行詳細(xì)的闡述，有效的指導(dǎo)軍校英語(yǔ)教學(xué)，為軍校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展指明道路。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)境；軍校；士兵生

一、士兵生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）士兵生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

軍校士兵生在入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)普遍較低。多數(shù)學(xué)生因早年當(dāng)兵，脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，其中的少數(shù)民族學(xué)生尤為突出，很多人甚至是從未接觸過(guò)英語(yǔ)。而近幾年隨著部隊(duì)外事活動(dòng)的增多，交際中越來(lái)越多的需要使用到英語(yǔ)。這對(duì)軍校的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。特別對(duì)于士兵生，他們?cè)谛W(xué)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重。如何有效而快速的提高他們的英語(yǔ)能力成了當(dāng)務(wù)之急。

（二）教學(xué)方法的局限性

以前在教學(xué)過(guò)程中，教師總是害怕學(xué)生聽(tīng)不懂、不理解，擔(dān)心他們會(huì)出錯(cuò)；教師不厭其煩地給學(xué)生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；教師常常會(huì)感覺(jué)課堂時(shí)間緊張，不夠用但結(jié)果是，教師講得越多，學(xué)生就越煩，考試時(shí)仍然會(huì)出錯(cuò)。還有一些教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生考出好成績(jī)，在平時(shí)的教學(xué)中不知不覺(jué)的就采取了“灌輸式教學(xué)”，教師孤立地教，學(xué)生機(jī)械的記，教學(xué)對(duì)學(xué)生的接受能力缺乏一定的考慮，較大程度上弱化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)局限于啞巴式英語(yǔ)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中陷入課堂上時(shí)學(xué)得好好的，而一下課就全忘完的窘境。

針對(duì)這些情況的分析，我們進(jìn)行了大量的探索研究，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)是能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式“費(fèi)時(shí)多，收效低”這一不足的可行的合理方法。而英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)也是課程改革的必然結(jié)果，所以大力開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)已經(jīng)成為一份迫切的任務(wù)。

二、英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)境，即語(yǔ)言使用的環(huán)境。語(yǔ)境一直被視為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要元素，英語(yǔ)語(yǔ)境同樣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要影響因子。語(yǔ)境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)參與熱情，提高積極性，開(kāi)展的好將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。在對(duì)士兵生的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)境，只有在一定的語(yǔ)境中，學(xué)生才能夠更真實(shí)地感知知識(shí)，更深刻地理解知識(shí).更長(zhǎng)久而牢固地記憶知識(shí)。

1. 重視課堂語(yǔ)境，豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要基地，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境可通過(guò)如情境扮演法，使學(xué)生進(jìn)人情境，活用英語(yǔ)。

舉個(gè)例子：課前五分鐘，可鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，如上課時(shí)選定了兩個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表演課本中呈現(xiàn)的情境，再讓其他學(xué)生積極上臺(tái)表演。這樣先讓課堂氣氛活躍起來(lái)。最后可選擇學(xué)困生進(jìn)行表演，讓各類(lèi)學(xué)生都有所收獲。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)化了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展了言語(yǔ)技能。通過(guò)與別人的合作與交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從中廣泛搜集與這一語(yǔ)境相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)，從而不斷地開(kāi)拓自己的思維。

在學(xué)生嘗試創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需注意以下幾點(diǎn)：

一是教師應(yīng)持肯定的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)地自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。二是在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難易適度的課堂用語(yǔ)，盡量全英語(yǔ)授課。實(shí)行全英教學(xué)好的老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種領(lǐng)袖效應(yīng)，學(xué)生不由自主地會(huì)有模仿老師的欲望，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生全英交流，當(dāng)然這對(duì)士兵生來(lái)講是有一定困難的。這就要求教師要更多的耐心和反復(fù)的練習(xí)強(qiáng)調(diào)。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用圖片、實(shí)物、故事、音樂(lè)、表演和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生用己學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)。

2.課外體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)

在英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)的有限空間和時(shí)間在一定程度上制約著英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的深入發(fā)展。而第二課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸，也是英語(yǔ)語(yǔ)境的更貼切嘗試。兩相結(jié)合有利于教學(xué)內(nèi)容的互相滲透。

傳統(tǒng)的方式是推行多項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)辦英語(yǔ)廣播，開(kāi)展英語(yǔ)角，進(jìn)行閱讀竟賽，舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)沙龍等多項(xiàng)活動(dòng)。而這些對(duì)于士兵生而言，由于底子薄，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這些活動(dòng)的開(kāi)展有點(diǎn)不切實(shí)際。所以我的教學(xué)中第二課堂的延伸主更多的注重貼近生活，符合實(shí)際。因?yàn)檎Z(yǔ)言源于生活，若以學(xué)生日常生活中的興趣為出發(fā)點(diǎn)，更易激起他們的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“Friends”這個(gè)單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演.學(xué)生依據(jù)自己在日常生活中對(duì)戰(zhàn)友，同學(xué)的認(rèn)知，將他們的特征表演出來(lái)，同時(shí)教師可以結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)討論、提問(wèn)，從而更好地將thin，slim， heavy，tall ， short， Brush cut， curly， friendly， quiet 等一系列描寫(xiě)人的單詞知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，且記憶牢固。而長(zhǎng)久這種貼近生活的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生容易接受，可以很快地掌握知識(shí)從而提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)參與熱隋初步形成英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)由室內(nèi)向室外發(fā)展，課內(nèi)向課外延伸，單學(xué)科向多學(xué)科滲透的發(fā)展格局實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，延伸語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)間和空間，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

第一課堂活用英語(yǔ)語(yǔ)境；課外體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、第二課堂延伸英語(yǔ)語(yǔ)境。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師尤其應(yīng)注意語(yǔ)境在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用，并結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)境_且鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有開(kāi)展好語(yǔ)境教學(xué)才能更好的提高軍校士兵生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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