中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施策略

摘 要：計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的在于將學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)融合，從而為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段和模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，它具有一定的優(yōu)勢(shì)，即可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓及實(shí)踐能力的提升，這有利于學(xué)生日后走上崗位就業(yè)職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；措施

1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生放于主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，注意挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處與不足，來(lái)分成不同的小組，分配給每個(gè)小組相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通力合作來(lái)完成。項(xiàng)目教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，更注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，以達(dá)到幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法具有很明顯的針對(duì)性，能提高課堂教學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

項(xiàng)目教學(xué)法是利用具體項(xiàng)目的實(shí)施，使得學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解程度，在實(shí)踐中驗(yàn)證了知識(shí)。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中，若學(xué)生遇到一些困難，可尋求老師的指導(dǎo)與幫助，并在老師指導(dǎo)下，自覺(jué)探索解決問(wèn)題的方式，從而對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行有效激發(fā)，使得學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，可將現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)設(shè)情景與計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，在真實(shí)操作下使得學(xué)生的注意力被吸引，并使得學(xué)生主動(dòng)積極參與到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行顯著增強(qiáng)。

2.3可對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高

項(xiàng)目教學(xué)法是利用具體項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生圍繞一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展具體學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主能力及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決，使得學(xué)生的實(shí)際能力及解決問(wèn)題的能力都得到鍛煉。另外，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可組織學(xué)生就項(xiàng)目問(wèn)題展開(kāi)討論，使得學(xué)生在不斷探究討論過(guò)程中，對(duì)自身的交往能力以及表達(dá)能力也進(jìn)行提高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.4激發(fā)教師的創(chuàng)造性

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求，要求老師可熟練掌握教學(xué)中用到的各種技巧，把握課程開(kāi)展節(jié)奏，并靈活合理選擇實(shí)施項(xiàng)目。在這種要求下，教師也需要根據(jù)實(shí)際情況，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的概念，對(duì)自身儲(chǔ)備的知識(shí)及技能進(jìn)行豐富，進(jìn)而激發(fā)自身的創(chuàng)造性。

3中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施策略

3.1教學(xué)工作開(kāi)展之前，確定項(xiàng)目目標(biāo)

要想在中職院校中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法更好地開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，首先就要在教學(xué)工作開(kāi)展之前制訂好教學(xué)計(jì)劃，確定要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)，就是制訂好教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法的根本和基礎(chǔ)，這也是決定整個(gè)教學(xué)計(jì)劃方向是否正確的一個(gè)關(guān)鍵因素。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，始終堅(jiān)持將學(xué)生放在首要地位的理念。激勵(lì)學(xué)生的課堂積極性，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在創(chuàng)建了新的項(xiàng)目時(shí)，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，要求激發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵能力。另外，在項(xiàng)目制定中設(shè)置明確而具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，便于項(xiàng)目展示的時(shí)候進(jìn)行評(píng)估。

3.2審慎選擇教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是否能順利有效地實(shí)施，教學(xué)項(xiàng)目的選擇與設(shè)置是關(guān)鍵。這里以“演示文稿POWERPOINT（即PPT）制作個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃”為選題，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握PPT的操作與運(yùn)用，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一次有意識(shí)的規(guī)劃，對(duì)其以后的工作具有一定的實(shí)際意義。在這個(gè)項(xiàng)目里，主要分為三個(gè)部分：：①收集資料，主要是PPT模版的收集，包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，選擇其一，將其導(dǎo)入PPT的文檔中；②將具體的職業(yè)生涯規(guī)劃生成文字，可以直接在PPT文檔里寫(xiě)，也可以在Word里寫(xiě)，然后再?gòu)?fù)制到PPT中；③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃表進(jìn)行圖形化，制作成圖表，如自己職業(yè)生涯的規(guī)劃所可能涉及：學(xué)習(xí)計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐、拓展視野及備注等；④對(duì)PPT文檔進(jìn)行排版。

應(yīng)注意的問(wèn)題：①教師要對(duì)項(xiàng)目和任務(wù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不能將項(xiàng)目與任務(wù)視作等效或等同；②在選擇項(xiàng)目的過(guò)程中，也應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的整體水平及個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目具有一定的意義，且難度應(yīng)適中；③所選項(xiàng)目必須體現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容，并與實(shí)際生活密切相關(guān)。

3.3拋棄填鴨式教學(xué)方式

過(guò)去在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一般利用的教學(xué)模式多為填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)主體地位被忽視，教師在課堂中完全充當(dāng)課堂主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽略。而在課堂中實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)就在于以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自身主觀能動(dòng)性進(jìn)行了關(guān)注。這就要求在今后的教學(xué)中要克服一言堂的模式，教師在課堂中所起的作用就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方式，對(duì)教師提出的要求也更高：教師需要全面深入掌握教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況對(duì)其學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提高，使得學(xué)生思維在這一過(guò)程中得到發(fā)展；教師需要遵循教學(xué)規(guī)律，并在充分掌握教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)的情況下，設(shè)計(jì)出一套特有的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使得項(xiàng)目既具有實(shí)踐應(yīng)用性，又能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)；教師在教學(xué)過(guò)程中需要留給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，可組織學(xué)生回答問(wèn)題、上機(jī)實(shí)驗(yàn)以及歸納總結(jié)自己本堂課所學(xué)內(nèi)容。

3.4指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目操作

在給學(xué)生示范了一定的項(xiàng)目操作之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，由學(xué)生個(gè)人或者自行組隊(duì)，運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決項(xiàng)目中的問(wèn)題。在小組中，明確每個(gè)組員的任務(wù)，先進(jìn)行組內(nèi)討論，最后得出項(xiàng)目結(jié)果。只有通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生才能在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中掌握真知，“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生有了參與感，學(xué)會(huì)了如何處理一個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)在整個(gè)操作過(guò)程中，教師也應(yīng)該全程參與，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐起一定的指導(dǎo)作用，告訴學(xué)生他們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助他們明確課本中的重難點(diǎn)，以便進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。在學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中，教師還要制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的操作熟練度。

3.5搜集相關(guān)的資料

這一環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師會(huì)為學(xué)生提供好一些資料，再給學(xué)生進(jìn)行選擇，忽視了項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)要求，即項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生自己建構(gòu).但可以傳授學(xué)生一些搜集的具體途徑和方法。給出“漁”，剩下的就教給學(xué)生，能釣到多少“魚(yú)”，就任其各顯神通.這樣也能激發(fā)學(xué)生探索的興趣和積極性，當(dāng)然還有想象力和創(chuàng)造力。應(yīng)注意在這一過(guò)程中，教師給出方向和“漁”的技巧，剩下的交給學(xué)生。

3.6增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)力度

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在展開(kāi)教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)理論教學(xué)的成果，適當(dāng)在課堂中展開(kāi)上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)。如在計(jì)算機(jī)上機(jī)課程中，應(yīng)該布置與學(xué)生能力相符合的各項(xiàng)任務(wù)，使得學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中，也能對(duì)自身的不足進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以改正。另外，學(xué)生之間也應(yīng)該展開(kāi)充分交流，在討論交流過(guò)程中拓寬學(xué)生知識(shí)面，使得學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)得以完成，進(jìn)而對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育觀念的強(qiáng)有力措施。讓學(xué)生體會(huì)到自己在課堂上的主導(dǎo)地位，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上課積極性，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)起到很大的推動(dòng)作用。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生開(kāi)始注重自我能力的提升。

作者簡(jiǎn)介：

戴文晶（1982-），男，湖北省麻城市人，本科，畢業(yè)于黃岡師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，中教一級(jí)教師，任教麻城職教集團(tuán)，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。