高職院校輔導(dǎo)員如何提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)

謝玉華

摘 要：在這個(gè)教育體制不斷改革的時(shí)代，高職院校教育工作也受到了人們的廣泛關(guān)注，畢竟高職教育在人們受教育的過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的作用，大學(xué)生的受教育程度直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，因此高職院校的輔導(dǎo)員面臨著較大的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作影響著大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，因此本文主要論述了高職院校輔導(dǎo)員的人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，希望能夠有效提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；人文素養(yǎng)

隨著 21 世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)方方面面不斷向前推進(jìn)，中國(guó)的教育事業(yè)也有了蓬勃的發(fā)展，特別是我國(guó)高職院校在得到政府的大力支持之后，教育水平與教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。但是，在高職院校不斷推進(jìn)職業(yè)教育與專業(yè)教育，重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的當(dāng)下，對(duì)大專生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中仍然存在著較大的缺失，這也導(dǎo)致了眾多高職院校的學(xué)生人文素養(yǎng)過(guò)于低下，不利于社會(huì)正常有序的發(fā)展。

1 人文素養(yǎng)的基本含義與相關(guān)政策要求

1. 1 人文素養(yǎng)的基本含義

從古今的定義中，可以看出人文，始終是以人為根本的，而由此產(chǎn)生的人文素養(yǎng)，在這里大致包含文學(xué)、哲學(xué)、歷史、人倫、藝術(shù)以及精神等方面。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是高職院校的大專生，由于本身知識(shí)程度與專業(yè)水平就相對(duì)低于本科生，可能會(huì)造成他們?nèi)雽W(xué)后心理上的自卑感，來(lái)自社會(huì)與家庭給予的壓力，都會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，如果只注重專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能找到內(nèi)心的平靜與支撐，厭學(xué)、棄學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象在高職院校中屢見(jiàn)不鮮。此時(shí)，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中提升人文類知識(shí)水平；深入了解生命的意義與價(jià)值；系統(tǒng)地將學(xué)識(shí)與精神內(nèi)化為自身的氣質(zhì)與追求。接受過(guò)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的大專生們，可以更加自信地走出校園；更好地面對(duì)社會(huì)中波折，并帶給社會(huì)以嶄新的正能量。

1. 2 關(guān)于人文素養(yǎng)的相關(guān)政策要求

近年來(lái)，隨著社會(huì)全面的發(fā)展，我國(guó)教育水平受到了全方位的提升，出臺(tái)了相當(dāng)多的政策旨在積極要求推進(jìn)大學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，特別看重高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的影響?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》：“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主力軍，是保證我國(guó)高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量?！彼枷胝谓逃侨宋乃仞B(yǎng)中關(guān)于政治的一個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著極為重要的意義。輔導(dǎo)員在學(xué)生的大學(xué)生活中與其接觸時(shí)間最長(zhǎng)，不管是從言教還是身教，都對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有著重要的意義。人文素養(yǎng)中包含著文化，文化的重要性毋庸置疑，為了促進(jìn)我們整個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)思想文化教育就顯得格外重要了。

2 高職院校人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與原因

隨著，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視程度不斷加深，高等教育也不再是象牙塔似的空中樓閣，特別是高職教育的發(fā)展，分類招生政策的提出，使得越來(lái)越多的學(xué)子走進(jìn)了大學(xué)校園。而高等教育中高職院校的普及化，勢(shì)必會(huì)因?yàn)閷W(xué)生程度的不同而產(chǎn)生層級(jí)差異，學(xué)生上大學(xué)過(guò)于容易而產(chǎn)生遲到早退、逃課、作弊、目無(wú)尊長(zhǎng)等各類問(wèn)題。近年來(lái)，在眾多高職院校中，學(xué)生所反映出的不同情況，如“校園貸”、沉迷網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)游戲、厭學(xué)、對(duì)于傳統(tǒng)文化和基本生活常識(shí)不了解，多種心理疾病、缺乏責(zé)任感、金錢觀扭曲等等，都是與人文素養(yǎng)相關(guān)的，由此也能看出高職院校的學(xué)生群體普遍存在著人文素養(yǎng)低下的情況。造成以上這些問(wèn)題主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

2. 1 學(xué)校人文課程設(shè)置不合理

雖然，國(guó)家眾多教育、文化政策把學(xué)生的人文素養(yǎng)放在較核心位置；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，傳統(tǒng)文化認(rèn)知也十分重視；國(guó)家在思想文化建設(shè)中也取得了重大的進(jìn)展。但是，在高職院校中，大部分學(xué)校只設(shè)立思想政治課為必修課，大學(xué)語(yǔ)文等其他文化課程要么設(shè)為選修課，要么只針對(duì)文科專業(yè)開(kāi)設(shè)。同時(shí)，由于高職院校需要培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才，所以有些學(xué)校把與輔導(dǎo)員相關(guān)的形勢(shì)與政策等課程也基本取消，造成學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事政治、國(guó)情與全球局勢(shì)不了解；無(wú)法樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在信息高速發(fā)展的時(shí)代洪流中，毫無(wú)緊迫感與危機(jī)意識(shí)。沒(méi)有這樣重實(shí)踐技能，輕文化素養(yǎng)的現(xiàn)象，也就不會(huì)造成高職學(xué)生人文素養(yǎng)不高。

2.2 家庭原因的影響

中國(guó)父母對(duì)于自己的子女自古以來(lái)就有極高的期望，幾十年前“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕”的口號(hào)也依然留存在人們心中，人文社科類學(xué)科一直都不是特別受人重視。再加上文科類專業(yè)學(xué)習(xí)見(jiàn)效慢，學(xué)習(xí)成果少，同時(shí)就業(yè)率也一直居低不上。所以，大部分父母出于對(duì)孩子未來(lái)的考慮，對(duì)孩子進(jìn)行了“洗腦式”教育。其實(shí)，在現(xiàn)在的中國(guó)家庭子女的素質(zhì)教育還是十分重視的，學(xué)習(xí)各類樂(lè)器，傳統(tǒng)文化及相關(guān)技藝，但是隨著孩子年齡不斷增長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)看得過(guò)重，大學(xué)更是看重孩子的專業(yè)就業(yè)情況而屢屢忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的家庭教育直接影響孩子對(duì)于人文素養(yǎng)的興趣。

2. 3 社會(huì)氛圍原因的影響

我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，人們的物質(zhì)生活也在不斷提高，隨著對(duì)外貿(mào)易的不斷深入，人們每天都能接觸到來(lái)自世界各地的新鮮事物與消息，使得在我國(guó)社會(huì)中涌現(xiàn)了奢靡之風(fēng)、享樂(lè)主義、機(jī)會(huì)主義等不良現(xiàn)象。這些不良的社會(huì)氛圍慢慢侵蝕著學(xué)生的思想，高中時(shí)期有著升學(xué)的壓力，父母的管教，到了大學(xué)突然的自由與爆炸式的信息會(huì)造成學(xué)生處于茫然期，如果不適當(dāng)?shù)刈屳o導(dǎo)員增加人文素養(yǎng)類的教育課程，在一定程度上勢(shì)必會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)見(jiàn)利忘義、投機(jī)倒把等不良品行。

3 輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

3.1 增加文學(xué)與藝術(shù)課程在高職院校中的排課比

北大在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的文化培養(yǎng)之后，形成了獨(dú)有的北大精神，對(duì)于本就文化課基礎(chǔ)薄弱的大專生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行文化課的教育就更顯得重要了。經(jīng)典的文學(xué)與藝術(shù)作品是在歷史的長(zhǎng)河中，經(jīng)歷了十年甚至百年的洗禮才流傳至今，它們中間所存在的力量是讓我們中華兒女砥礪前行的支撐。增加文學(xué)與藝術(shù)類的排課比，不僅僅是為了文化重建，更是為了我們文化的傳承與發(fā)展。

3.2 提升輔導(dǎo)員的自身的人文素養(yǎng)，言傳身教

輔導(dǎo)員是學(xué)生錘煉品格的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！盵7]輔導(dǎo)員就應(yīng)該不斷提升自己的文化水平，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與文學(xué)經(jīng)典的了解，加深其文化功底；不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定，踏實(shí)以及獨(dú)特的藝術(shù)欣賞力，拓展其眼界；自己不斷學(xué)習(xí)黨的新政策，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確、積極的方向穩(wěn)步前行。在輔導(dǎo)員的言傳身教中，為社會(huì)主義培養(yǎng)健康向上的接班人。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，塑造有文化的校園氛圍

城市不斷向外發(fā)展，我國(guó)許多高等院校都有了自己的新校區(qū)，高職院校也有相同的情況，相較于老校區(qū)來(lái)說(shuō)，新校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施是比較先進(jìn)與完善，但是卻缺少了老校區(qū)的底蘊(yùn)，在設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)只注重建筑物的外觀而忘卻了內(nèi)在人文色彩的烘托。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，除了進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)外，可以由輔導(dǎo)員組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)沙龍活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、裝扮校園活動(dòng)等等，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，師生之間平等相處，共同探討，共同進(jìn)步，交流經(jīng)驗(yàn)。這樣做既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的集體精神，又增加校園文化景觀，豐富校園文化內(nèi)涵。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校輔導(dǎo)員面對(duì)的大專生從學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面都有自己的特點(diǎn)，為了提升他們的人文素養(yǎng)，輔導(dǎo)員與學(xué)校都應(yīng)該共同努力，為學(xué)生提供一個(gè)最佳的校園環(huán)境，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)成才，使學(xué)生不僅可以從感官上獲得知識(shí)，提高技能，還能從內(nèi)心得到精神上的升華。

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