《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核新方法的探索與思考

楊東民

摘 要：現(xiàn)行的《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核方法不能很好地起到反映和指導教師的教學行為，更不能對學生學習方式中存在的問題進行及時的反饋和糾正。各個擊破式《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核方法是將本課程的教學任務，按照各章節(jié)的重要程度，分章節(jié)有效劃分成績比重，做到隨講隨考核，本章考核不合格的學生，教師幫助學生及時查找并掌握本章節(jié)的重點、難點，即時對本章節(jié)內(nèi)容進行課余重修，直到合格為止。

關鍵詞：課程；教學效果考核方法；探索；各個擊破

教學效果的內(nèi)涵可以界定為課堂教學過程中教師的教學水平、學生的學習水平、師生教學過程中共同產(chǎn)生的教學效果既班級的進步程度?！端芰夏＞咴O計與制造》課程教學效果的好壞是以學生該門課程考核成績的高低來體現(xiàn)的，不同的課程效果考核方法對每個章節(jié)的考核成績在總評成績中的分值分配是不同的。好的課程教學效果考核方法，不僅能準確體現(xiàn)教師教學水平和學生對所講授知識的掌握程度，更能使教師及時調(diào)整講授進度，突出重點，使學生更輕松，更大限度地掌握所講授的塑料模具設計與制造專業(yè)知識。因此教學效果考核方法的科學性、實用性、準確性顯得尤為重要，

現(xiàn)行的《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核方法仍需改進，不能很好地起到反映和指導教師的教學行為，更不能對學生學習方式中存在的問題進行及時的反饋和糾正，導致對塑料模具設計與制造專業(yè)知識掌握不準確、不牢固、不精細，因此需要探索一種科學的、實用的《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核方法，并及時應用于培養(yǎng)新一代應用型、技能型，具有工匠精神的模具設計與制造高職人才的教育事業(yè)中。

一、現(xiàn)行《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核方法的弊端研究

2010年以前，《塑料模具設計與制造》課程采用的教學效果考核方法

是平時成績的20%+期末成績的80%=總評成績，這種考核方法過于注重期末考試成績，對平時學習過程中的考核成績不予重視。2010年以后至今，教學效果考核方法修改為平時成績的50%+期末成績的50%=總評成績，雖然將平時成績在總評成績中的比重提高到了50%，但還是有以下無法避免的弊端影響著對教學效果考核的科學性和準確性，無法真正全過程考察和促進學生學習模具設計知識。

1、學習和考試兩張皮。一方面，由于受期末復習程度的影響，該課程平時學習效果的好壞，并不能在期末考試成績中真正體現(xiàn)出來，作為考試的教學效果考核作用不凸顯。對于學習效果好的學生來說，若期末復習不到位，考核成績就不會很好；對于學習效果較差的部分學生來說，期末復習效果較好或考試中有作弊行為，考核成績自然就比較好，或者存在水分較大。另一方面，考核效果對學習過程的指導作用缺失，考試結束才知道哪一部分重點知識沒有掌握，需要糾正和提高時，已經(jīng)是期末考核完畢了。

2、學生學習目標不明確，積極性不高。學生平時的學習，沒有分章節(jié)的嚴格的考核過程，很多教師重考勤輕考核，就算有考核，在總評中所占的分值比例又較少，而期末考試的一次成績就占總評成績的50%，因此，學生們更注重期末的考核結果。這樣一來，平時學習的目標就不夠明確，學習積極性不高，動力不足，從而衍生出遲到、曠課、上課注意力不集中，聽講不認真等一系列影響教學效果的課堂頑疾。

3、學生學習效果無法有效控制，及格率無法達到100%。目前的考核方法重考勤輕考核，平時考核成績只做記錄，不向學生做有效反饋和問題補救，學生沒有掌握的知識得不到及時有效的解決，等到期末考試結束，總評成績不合格時，解決的辦法只是重修，而教師和學生對重修的重視程度又不高，所安排學時數(shù)不及正常教學學時數(shù)的50%，故學生重修的及格率較低，或考核不嚴格，重修成績中的水分較大，未掌握的知識，最終也沒有得到有效解決。

二、各個擊破式《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核方法探討

針對目前頭細尾大式教學效果考核方法中存在的以上弊端，必須探討出一

套有效的解決問題的考核方法。各個擊破式《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核方法是將本課程的教學任務，按照各章節(jié)的重要程度，分章節(jié)有效劃分成績比重，做到隨講隨考核，本章考核不合格的學生，教師幫助學生及時查找并掌握本章節(jié)的重點、難點，即時對本章節(jié)內(nèi)容進行課余重修，直到合格為止。取消期末考試制度，每章節(jié)的平時成績之和即為總評成績。樣表如下：

三、各個擊破式《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核方法的優(yōu)點陳述

1、學習、考核相互促進，有效結合。

由于每一章節(jié)講授完畢，都有針對本章節(jié)內(nèi)容的教學效果考核，并能將考核結果對學生及時進行反饋，故考核對學習的指導作用才能得以體現(xiàn)?？己诵Ч€能及時反映教師教學效果，通過試卷分析，能及時發(fā)現(xiàn)哪些重點知識哪些學生沒有準確掌握，促使教師調(diào)整講授方式，對未掌握重點知識的學生的復習起到有的放矢的指導作用。

2、學生《塑料模具設計與制造》課程的及格率能夠有效控制，可以實現(xiàn)100%。

當學生某一章節(jié)的重點內(nèi)容沒有掌握時，要求學生利用課余時間或晚自習時間進行學習，任課教師可以對該同學進行重點、難點的輔導，直到學會、貫通，再進行本章內(nèi)容補考，成績記為及格。每一章節(jié)的教學效果考核成績均在及格以上，則總評成績必為及格以上，保證了及格率。

3、學生學習目標明確，學習積極性增強。

每一章節(jié)的考核重點明確，則學生的學習目標必然明確，因而學生根據(jù)自己的學習特點，主動調(diào)整學習方式，增強了對該課程的學習積極性。對于考核不合格的學生，由于任課教師幫助輔導重點、難點，所以學生學習的自信心增強，消除了厭學情緒，從而提高了學生的學習興趣。

4、有利于從學生的角度，主動促進良好學風的形成。

由于學生學習有信心，目標明確，學習積極性高，故減少或從根本上杜絕了學生遲到、曠課、上課注意力不集中、聽講不認真等違紀現(xiàn)象，進而促使任課教師認真?zhèn)湔n，精彩講授，從而對于良好學風的形成起到推波助瀾的作用。

《塑料模具設計與制造》課程教學效果考核方法的探索，永無止境，只有更好，沒有最好。各個擊破式教學效果考核方法，也必然會存在一些不足之處，只要是能有效提高學生學習《塑料模具設計與制造》課程效果，促進該課程教學效果的考核方法，均是好方法。隨著教學效果考核方法研究的不斷深入和改進，科學的、準確的、實用的課程教學效果考核方法一定能在《塑料模具設計與制造》課程教育教學過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]?；莘?，王淑玉.教學效果評價方法研究.數(shù)學教育學報，2010.4