人本管理在高校學生組織中的應用

劉潤生 李國棟

摘要：高校是人才培養(yǎng)的前沿陣地，是大學生適應社會的關(guān)鍵時期，對于培養(yǎng)學生綜合能力具有重要作用。人本管理思想在各個部門普遍適用，高校學生組織作為培養(yǎng)學生能力的重要平臺，在其內(nèi)部使用人本管理思想對于大學生的長遠發(fā)展具有重要價值。

關(guān)鍵詞：人本管理，高校學生組織，應用

高校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，是大學生邁入社會的關(guān)鍵場所。高校為了提高大學生素質(zhì)和能力，設立學生組織來為其發(fā)展搭建平臺。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高校學生組織中原有的管理方式需要進一步探索更加科學有效的方法，縱觀當代，人本管理在高校學生組織中的應用具有重要意義。

一、高校學生組織結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

高校學生組織內(nèi)部通常是典型的職能制結(jié)構(gòu)，由主席到部長再到干事實行三級的自上而下的管理模式，這種模式管理條理清楚明確，但也存在一些問題。

1.缺少反饋，信息閉塞

學生組織自上而下的工作方式，缺乏有效的雙向溝通，過于注重工作任務的完成，忽視組織成員感受，造成組織成員的懈怠心理；同時，在組織內(nèi)部缺少信息反饋渠道，導致學生組織工作效率低下。

2.缺少溝通，協(xié)調(diào)困難

學生組織內(nèi)部的各部門各行其是，缺乏溝通，導致在開展活動時工作效率較低；同時，由于缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導，導致各部門協(xié)調(diào)較為困難。

二、高校學生組織中存在的問題

當今大學生見識廣、個性強，對學生組織有較高期望，渴望個人價值得到認同，但是許多高校的學生組織由于物質(zhì)條件不足、管理觀念落后、缺乏有效的管理，使得學生產(chǎn)生心理有較大落差。

1.多年發(fā)展產(chǎn)生的傳統(tǒng)性問題

長期以來，高校學生組織的工作遵循以往的經(jīng)驗和固有規(guī)定，缺少及時有效的應變和有效的監(jiān)督檢查機制，容易造成部分學生懈怠工作和濫用職權(quán)。對于學生干部思想觀念的教育不足導致形成官僚風氣和形式主義作風，組織本身的自我的定位不清晰，各項活動的運作偏于形式，活動缺少內(nèi)涵使得學生自主參與的積極性不高。

2.缺乏有效的個人激勵機制

學生在進入高校學生組織初期工作熱情高漲，但由于學生組織缺乏有效的激勵機制，學生自我需求得不到有效滿足，就會產(chǎn)生厭煩情緒，導致組織的工作效率低下和組織凝聚力不高。

3.多校區(qū)辦學模式對學生組織管理的影響

為了更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才和擴大本校的影響力，采取“一校多區(qū)“的辦學模式。這種辦學模式暴露出在對學生組織管理方面的一些問題。比如，學校原有的文化氛圍在新的校區(qū)得不到有效的繼承，一些原有的管理方法得不到實施，在新的制度和新的氛圍形成的過渡階段容易導致學生組織內(nèi)部的管理混亂。

三、人本管理在高校學生組織中應用探究

人本管理理念強調(diào)“人”的價值和體現(xiàn)，在實現(xiàn)集體目標的同時個體價值最大化，這是人本管理的最終理念，是高效完成組織目標、提高整體效率的重要方法，在高校學生組織中應用人本管理理念具有重要的意義。

（一）大膽創(chuàng)新，滿足學生需求

學生組織的工作主、客體都是學生，要在加大參與活動的意義與強化其內(nèi)涵，強化校園活動與學生的綜合素質(zhì)評比的關(guān)聯(lián)性，要能切身注重活動的公平性，照顧到大多數(shù)參與者的情緒和積極性，使參與者和組織者都能夠得到自我價值實現(xiàn)。高校學生組織管理者要廣泛征集學生的意見和建議，增加多種有效反饋渠道，注重及時性和公開性，提高學生對于自身價值的認知，使得學生的合理訴求通過多方面的措施來滿足；要重視將學生的興趣愛好和具體需求結(jié)合起來，利用多種方式來調(diào)動學生的想象力、創(chuàng)造力和積極性，在參與組織活動中充分的獲得精神上的滿足。

（二）培養(yǎng)高校學生組織指導老師與學生干部的人文素養(yǎng)

學生組織向指導教師匯報工作，指導教師直接對學生組織負責，因此指導教師和學生干部的人本管理素養(yǎng)很大程度上影響著學生組織的發(fā)展，必須要注重指導教師和學生干部的進階培訓和理念更新。學校想要把學生組織建設好，就必須要給予指導老師充分的精力和時間關(guān)注到學生組織的工作當中，有條件的高校可以讓校內(nèi)行政級別較高的領(lǐng)導兼任或單設專崗專人擔任此類工作。定期開展學生座談會，激發(fā)群智，吸納建議，使學生對集體目標取得認同，使其工作起來更加具有成就感，這對于激發(fā)學生干部的工作積極性和提高學生組織決策的質(zhì)量和實行的效果有巨大作用。

（三）實施多重激勵，創(chuàng)新用人機制

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富，單純的物質(zhì)獎勵已經(jīng)不能滿足人才的需求，更多的人才需要得到精神上的滿足和群體的充分肯定。據(jù)美國哈佛大學教授梅奧進行過的“霍桑實驗”表明，個人的態(tài)度在決定其行為方面起重要作用。因此對于優(yōu)秀的學生干部和參與組織活動中表現(xiàn)突出的同學，校方都應該給予充分的肯定和精神支持，這樣才能充分的調(diào)動學生參與學生組織工作的積極性，提高學生組織的影響力和工作效率。

學生干部是學生組織的骨干力量，對于在學生工作中表現(xiàn)突出，工作能力很強的學生干部，要打破原有的學生干部晉升機制，避免因長期的付出而沒有回報造成學生干部的心理落差，同時，高校內(nèi)不同學生組織間也可以增進有效的溝通，推進學生工作事務的發(fā)展和成熟。

高校作為培養(yǎng)人才的前沿陣地，應當與時俱進，開拓創(chuàng)新，要積極把握住學生組織在人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的潛力。要充分的將高校的優(yōu)秀教師人才智力、先進的科研物質(zhì)條件與廣大的學生相充分結(jié)合，推進高校重點學科、重點項目和重點實驗室建設與高校創(chuàng)新能力發(fā)展，以學生組織為平臺培養(yǎng)能夠適應社會需求的優(yōu)秀人才。

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