小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)用技巧研究

曹佳麗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語成為我國一門重要的學(xué)科，英語是一門世界上通用的語言，所以英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，而單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要有正確的方法去記憶。現(xiàn)在隨著小學(xué)英語教育的不斷深入，我國的小學(xué)英語教學(xué)仍然處在不斷探索和發(fā)展的時(shí)期，不可避免的會(huì)存在一些問題。小學(xué)英語中的單詞是圍繞一些話題集中歸類出現(xiàn)的，小學(xué)生的記憶力是非常好的，他們掌握單詞并不難，但必須要結(jié)合正確的記憶單詞的方法，死記硬背只能暫時(shí)記住，很快就會(huì)忘掉。所以尋找好的記憶方法是非常重要的。本文對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)用技巧進(jìn)行研究，并對其問題提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯教學(xué)；交際教學(xué)法；合作學(xué)習(xí)法

前言

小學(xué)英語的教學(xué)目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生有自信心學(xué)好英語，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)習(xí)技能，能夠形成綜合語言運(yùn)用的能力。在小學(xué)階段，英語主要是啟蒙教學(xué)，寓教于樂、吸引學(xué)生是其根本宗旨。在英語教學(xué)中，記憶詞匯的內(nèi)容是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。但是，詞匯教學(xué)是比較枯燥乏昧的，有些老師僅僅領(lǐng)讀幾遍就一筆帶過，要不就反反復(fù)復(fù)的讀，讓學(xué)生們加深印象；還有一些教師是書上給多少內(nèi)容就教多少知識(shí)，不補(bǔ)充額外的重點(diǎn)知識(shí)；另一些教師習(xí)慣性的翻字典，毫無目的的擴(kuò)充詞匯量，讓學(xué)生不堪重負(fù)，產(chǎn)生了厭學(xué)、畏學(xué)的想法，最終教師的情緒也受到影響，教起來無味，學(xué)生也學(xué)得乏味。怎樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師教起來不乏味無聊而且又能起到良好的教學(xué)效果的問題，成為每個(gè)老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、交際教學(xué)法

交際法的英語教學(xué)方法是在20 世紀(jì)80 年代前后引入我國的，但在引入較長時(shí)間內(nèi)卻一直沒有得到很好地推廣和應(yīng)用。在2001年國家頒布的《新莢語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“英語教育要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，即語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識(shí)及跨文化交際能力等全面的知識(shí)技能發(fā)展”。交際教學(xué)法的理念符合新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需要，也符合我國當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀。所以在小學(xué)英語的教學(xué)中，尤其是詞匯部分引入到教學(xué)中并推廣交際教學(xué)的方法具有非常積極的意義和效果。

在我們很小去接觸語言的時(shí)候，并沒有受到別人的約束，而是在自然語言環(huán)境的影響下學(xué)習(xí)語言的，而且學(xué)習(xí)語言的這個(gè)過程是不經(jīng)意間就學(xué)到的。雖然是不經(jīng)意間學(xué)到的語言，但那是因?yàn)楹⒆觽儗@門語言產(chǎn)生興趣并受到周圍語言環(huán)境的影響才得以學(xué)會(huì)。所以在教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生對這門語言感興趣，在此基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)習(xí)英語。我們平時(shí)接觸的單詞大約在兩萬詞左右，但是小學(xué)生用到的單詞也就四千詞左右。大多數(shù)教師教授詞匯的方式一般都是講解單詞的意思、拼讀、講解詞性、運(yùn)用到句型的方法以及相關(guān)詞匯的拓展，對于單詞的記憶，很多學(xué)生都是死記硬背，不能很好的理解單詞的意思，邊記邊忘，最后只記住部分單詞。如果記憶單詞時(shí)只是口頭背誦，沒有邊寫邊記憶，這樣的記憶方式是基本沒有什么作用的。俗話說，一個(gè)好腦子不如一支爛筆頭，記一記、寫一寫對于記憶單詞來說是非常有用的，死記硬背并不是學(xué)習(xí)英語的好方法。

眾所周知，小學(xué)生對于新鮮事物比較好奇，教師們可以利用他們的這一點(diǎn)讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而加強(qiáng)詞匯的記憶。比如，在學(xué)習(xí)apple（蘋果）這個(gè)單詞時(shí)，老師可以拿一個(gè)蘋果過來或者畫一個(gè)簡單的蘋果讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣，然后重復(fù)讀它的音并且記憶單詞；在學(xué)習(xí)duck （鴨子）這個(gè)單詞時(shí)，老師可以簡單的模仿一下鴨子的叫聲，這樣既吸引了學(xué)生的注意力也達(dá)到了較好的教學(xué)效果；在學(xué)習(xí)Dance （跳舞）這個(gè)單詞時(shí)，老師可以與班里的學(xué)生一起表演一段舞蹈或者老師自己跳一段舞，以幫助學(xué)生更快、更有效的去記憶單詞。老師也可以把要學(xué)的單詞串聯(lián)成一個(gè)故事，然后通過講故事的方法將單詞運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中去，這樣既練習(xí)了單詞又鍛煉了聽力。老師還可以把所要學(xué)習(xí)的單詞加上相應(yīng)的圖片給同學(xué)們展示并在一旁帶上單詞的讀音，讓他們在用眼睛看單詞的同時(shí)耳朵也可以聽，這樣會(huì)讓他們感受到單詞的意思和意境。還有很多方法都可以很大程度上幫助學(xué)生更有效的記憶單詞，提高讀聽寫的能力和學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，是基本的學(xué)習(xí)形式及重要的教學(xué)活動(dòng)，它的目的是為了讓學(xué)生們更好的發(fā)揮自己的想象進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生們的語言組織能力和學(xué)習(xí)的積極性，它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)稍微好點(diǎn)的幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，以小組為單位共同進(jìn)步，從而達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的效果。小組合作是要以小組的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以合作學(xué)習(xí)小組重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的立體互動(dòng)合作，其中包括師生合作、生生合作等一系列有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的合作方式。合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)人與人之間的交流，又能加強(qiáng)各學(xué)習(xí)小組之間的競爭，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能增加同學(xué)們之間的感情，還有助于老師因材施教，彌補(bǔ)老師難以面向?qū)W習(xí)差異較大的學(xué)生們，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

以前的英語課堂的教學(xué)方式大多是“教師講、學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的單一的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有一定的弊端，那就是學(xué)生聽著聽著就走神了，最后講到哪都不知道，還有就算老師問學(xué)生問題，學(xué)生回答的也偏離問題，因?yàn)樗麄兒苡锌赡苁菣C(jī)械的回答問題，并沒有經(jīng)過大腦思考后再回答問題，這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)英語，何況英語畢竟不是國語，學(xué)起來相對于國語來說比較困難，很大程度上削減了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的合作意識(shí)不斷加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)出合作的重要性?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都實(shí)行合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了師生間、學(xué)生間多元化的信息交流，從而真正實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。英語新課標(biāo)大力倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”的教學(xué)方式，針對小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，讓他們能夠通過合作學(xué)習(xí)參與教學(xué)并加強(qiáng)與同學(xué)們之間的交流溝通，提高語言表達(dá)能力。對學(xué)生來說，在小組同學(xué)的期待中他們很想要成功，以表達(dá)自己的能力和與同學(xué)們共同交流增加自己的知識(shí)量，而且小組成員的互補(bǔ)可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過觀察優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來獲得知識(shí)，或者較為優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，這會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)是詞匯教學(xué)的有效方法之一，互動(dòng)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、同學(xué)們與同學(xué)們之間的交流合作能力和語言表達(dá)能力以及能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。小學(xué)生的想象力非常豐富，可以讓他們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候盡情發(fā)揮自己的想象力，讓小組活躍起來，讓班級活躍起來，在平等、熱烈的氛圍中記憶單詞，老師可以借此機(jī)會(huì)教幾句常用句型，以加深對詞匯的印象。

總之，英語已經(jīng)成為世界上重要的交流語言之一，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為學(xué)習(xí)我們必不可少的內(nèi)容。而且學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，選擇合適的詞匯教學(xué)方式已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重，學(xué)習(xí)英語本來就應(yīng)該利用英語詞匯的靈活性，盡可能的讓它學(xué)起來沒有他們想象中的那么難，想盡一切辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，詞匯教學(xué)部分的引入和推廣記憶方法對學(xué)習(xí)英語來說具有非常積極的意義和效果。

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