淺談幼兒美術教育

楊蘭

摘要：當前，隨著社會的迅速發(fā)展，教育工作面向世界、面向未來。學前教育不斷地面對新問題、新情況、新任務。在這樣的背景下，幼師美術教育如何堅持我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，又改革創(chuàng)新，這是值得我們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯?、去回答的?/p>

關鍵詞：觀察 思考 激發(fā) 想象 表現(xiàn)力

隨著《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定與實施，美術教育得到了迅速發(fā)展，但在美術學前教育中還是以訓練扎實的基本功和繪畫技巧為主，而對于怎樣指導幼兒的美術繪畫活動，并沒有過多的涉及，致使許多學生畢業(yè)從教后，多采用簡單的臨摹教學方式，追求技巧上的完善性。這樣不僅壓抑了幼兒的個性發(fā)展，也影響了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，如何根據(jù)幼兒的年齡特征、知識水平及身心發(fā)展狀況進行美術教學活動，是一個值得重視的課題。

幼兒繪畫活動是幼兒把自己從外界接收到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用獨特的藝術語言創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的一種藝術表現(xiàn)形式，它有利于幼兒想象能力、思維能力和良好個性的發(fā)展。而傳統(tǒng)的繪畫教學是以訓練技能、技巧為主的范畫教學，只注重繪畫技能、技巧的運用，忽視了幼兒想象力、思維力和良好個性的培養(yǎng)。作為一名幼兒美術教師，怎樣能讓幼兒在繪畫中既獲得一定的技能、技巧，又能把自身對美的感受富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，畫出有自己個性的畫呢？在美術繪畫教學活動中，教師可以抓住其年齡階段的特點，有意識地引導他們?nèi)ビ^察、思考、激發(fā)他們的審美情感和豐富的想象力，展現(xiàn)出其獨特的藝術風格。

一、觀察能力的培養(yǎng)

幼兒美術教學，主要是通過繪畫活動來提高幼兒對藝術的興趣，增強他們的審美能力，發(fā)展他們的觀察記憶力、想象力和思維能力。人的大腦信息80%來源于視覺，觀察是幼兒認識世界的重要途徑。興趣是觀察的動力，會使幼兒積極主動地去觀察，孩子們好奇、好問，對他們的問題，我們有時不急于回答，而是引導幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找答案。在生活中要鼓勵他們多看、多問、多想，去發(fā)現(xiàn)自然界中無窮無盡的美，擴大幼兒的感知經(jīng)驗，豐富幼兒的情感體驗引導出他們的創(chuàng)作熱情。

例如，為幼兒提供生活中他們所熟悉的實物、實景：用許多汽車玩具讓孩子注意觀察并提示他們：“你們看這些汽車是什么形狀，什么顏色，分幾部分，車頭、車身、車輪是什么形狀的……”觀察各類房屋建筑，在熟悉的事物中尋找新的感受，從中攝取美的因素；讓孩子們搜集很多的樹葉去分析，比較各種樹葉之間的不同之處，從形態(tài)、生長方向、紋理等方面精細觀察……等等。這些都是幼兒喜愛且畫之不盡的繪畫素材，都可以啟發(fā)他們養(yǎng)成認真細致觀察的習慣，有助于他們思維的發(fā)展，也為今后的創(chuàng)作提供了豐富的題材內(nèi)容。

另外，除了引導他們在大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)美，在教學中，還可為幼兒提供大量的優(yōu)秀的感知材料。如大師的作品、民間美術作品、攝影作品、圖片、視頻等等。利用多媒體教學幫助他們分析、了解美的因素。甚至還可以展示同齡人的優(yōu)秀作品，使幼兒倍感親切，激發(fā)他們的竟超意識。

二、留給他們想象的空間

有人把幼兒喻為“一張白紙”，你教給他什么，他才能畫出什么，其實這都是錯誤的認識。在他們的作品中，盡管表現(xiàn)形式還不太成熟，對物象的準確把握還不夠，但我們所要注意的是作品中表現(xiàn)出來對生活世界的感受，他們能大膽地畫出心中所想的。作為教師，在幼兒美術教學中就應該抓住這一獨特的發(fā)展時期，運用不同的教學方法，鼓勵他們大膽地想象、去創(chuàng)作自己的作品。

（一）“趣味性”想象教學。

幼兒喜歡讓靜止的畫面都有生命，他們的思維處于一種現(xiàn)實世界與幻想世界之間，這種不受約束的表達是孩子所特有的，這正是藝術表現(xiàn)的最佳狀態(tài)。

例如“添畫游戲”？——教師畫出作品中的主要形象，然后和幼兒一起添畫，房屋、樹林、花草、河流……一幅春天的景色就創(chuàng)作出來了。

“組合游戲”？——教師在黑板上隨手畫出幾種常見的線條，用它們組成各種各樣的形狀，如茶壺、茶杯、花草、樹木、房屋……等，來引導幼兒，誘發(fā)出他們豐富的想象力。

“涂色游戲”？——教師可以先畫好形象的輪廓，然后引導幼兒在輪廓內(nèi)涂畫顏色，激發(fā)幼兒對色彩美的感受能力。

趣味性的教學活動，不僅可以提高孩子們的興趣，也可以幫助幼兒形成整體性思維，從而發(fā)展了幼兒的整體繪畫能力。

（二）“引導型”的想象教學，培養(yǎng)思維的求異性。

啟發(fā)幼兒圍繞主題開展創(chuàng)造性的想象思維，通過對客觀事物的觀察，表達主觀的意識，引導學生任意地將觀察視點擴展，從各個不同的角度去思考、去表現(xiàn)、去想象，在手法上可以運用夸張、變形、擬人的手法，甚至通過漫畫的形式表現(xiàn)出來。

例如《我們的家園》這個命題，可以從正面的思考角度來考慮，我們熱愛地球，熱愛自己的家園，那么表現(xiàn)的可以是一個個美好的形象：美麗的風景圖畫，多姿多彩的大千世界，地球姐姐梳著漂亮的辮子在微笑，瞧，我有多美麗……通過表現(xiàn)許多美好的景物和生活來表達對家園的熱愛。

換一個角度來思考，目前，地球上破壞生態(tài)平衡、砍伐樹木的行為隨處可見，我們的家園在受到傷害，保護環(huán)境已迫在眉睫了……經(jīng)過教師的引導與思考，一幅幅表達自己心聲的作品創(chuàng)作出來了：

有的在畫中表現(xiàn)地球在哭泣，因為它的周圍全是漫天飛舞的白色垃圾……

有的畫中，畫了一些被砍伐得光禿禿的樹墩子，而鳥的新居被迫遷移到月宮上去了……

森林的小動物們因樹木被砍光了，水資源也被破壞了，它們無家可歸，哪兒才是它們的家……

這些作品都是從不同角度來描繪我們的家園，卻表達了一個共同的心聲？——大家都來保護自己的家園，讓人們的生活更加美好！

這種不同思考角度的引導，可以活躍幼兒的思維，開闊視野，調(diào)動他們的創(chuàng)作熱情。

三、發(fā)展他們的美術表現(xiàn)力

運用多種繪畫工具和手段，充分表達自己的認識和情感。因為不同的工具，材料都會有不同的特性及不同的肌理效果。有顏料、油畫棒、彩色水筆、蠟筆、毛筆、油墨等屬性各異的工具和材料，要教會他們熟練掌握使用這些工具及材料進行繪畫的技巧。

在色彩的表現(xiàn)技能上，指導他們認識更多的顏色，區(qū)分深淺度，學會顏色之間的搭配方法，知道怎樣表現(xiàn)才能使畫面色彩更豐富，鮮明、美麗。

手工教學上，運用取之不盡的自然材料，通過折、拼、剪、粘、切等等方法，可以制作出許多妙趣橫生的作品，如布貼畫、燈籠玩具、剪紙、賀卡、泥做的小房子、小動物……

四、認真評價幼兒的作品

幼兒崇尚的是一種自然的美，比如喜歡無規(guī)則的線條和形狀、喜歡畫面豐富而不講究構圖、結構，畫面中表現(xiàn)的內(nèi)容多是體現(xiàn)出自己對生活的認識和感受，體現(xiàn)出幼兒自己的態(tài)度。因此在評價他們的作品時，不能一味地強調(diào)繪畫技巧，尊重幼兒的真實內(nèi)心和創(chuàng)作意圖，主動了解幼兒發(fā)現(xiàn)童趣，以鼓勵的態(tài)度增加幼兒的自信，著眼表達、想象和創(chuàng)作；其次才是能否運用簡潔的筆法和色彩去表現(xiàn)畫面。要多鼓勵他們，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情！

總之，在幼兒美術教育中，作為教育者必須理解孩子，了解他們的內(nèi)心主世界，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，珍惜孩子們的真情，使他們在廣闊的天地中成為跨世紀的新一代。

參考文獻：

[1]瑪利亞·蒙臺梭利著：蒙臺梭利早期教育法. 中國發(fā)展出版社， （2006-01出版）.

[2]孔起英. 學前兒童美術教育 . 南京師范大學出版社 ， 1996.

[3]王彩鳳. 學前兒童美術教育 . 復旦大學出版社 ， 2012 .10