指向關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí)方式變革與課堂轉(zhuǎn)型研究

【摘要】提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，改善教學(xué)是現(xiàn)在教育改革的重要部分，可以全面培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也能讓教育從原來的以知識傳授為中心，變成面向未來的以能力養(yǎng)成為中心。課堂永遠(yuǎn)是教育的核心，如何通過在課堂上的改革，來讓教育符合關(guān)鍵能力培養(yǎng)這一要求，已經(jīng)變得十分重要。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵能力；課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型；教學(xué)模式

【作者簡介】朱曉蘭，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。

引言

關(guān)鍵能力是在新時代對中小學(xué)生教育尋求全新的突破，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，是素質(zhì)教育的根本要求?，F(xiàn)階段，我國中小學(xué)教育仍然面臨著應(yīng)試教育的困境，放在對學(xué)生培養(yǎng)的核心上來，才能對學(xué)生進(jìn)行真正的素質(zhì)教育。想要做好關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，就需要在課堂上有所改變，讓課堂能夠高效地對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。

一、學(xué)科關(guān)鍵能力的理論構(gòu)建

1.學(xué)科能力。學(xué)科能力，是中小學(xué)生在進(jìn)行各門課程學(xué)習(xí)時，比較穩(wěn)定的表現(xiàn)出來的心理特征和行為特征，在內(nèi)部上是學(xué)科思維過程，在外部顯示出來的是學(xué)科行為反應(yīng)，可以分為兩部分：一般學(xué)科能力、特殊學(xué)科能力。這個能力，使學(xué)生智力、能力和特殊學(xué)科的結(jié)合，在特殊學(xué)科上有所表現(xiàn)。一般學(xué)科能力是，在進(jìn)行多門學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，具備了跨越不同學(xué)科的學(xué)科特征的學(xué)科基本能力。

2.學(xué)科關(guān)鍵能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于某些學(xué)科，形成了這種學(xué)科特有的學(xué)科特性，并且和其他特定學(xué)科素養(yǎng)關(guān)聯(lián)的特殊學(xué)科能力，就是學(xué)科關(guān)鍵能力。學(xué)科關(guān)鍵能力是學(xué)科能力的一個重要組成部分，與一般學(xué)科能力并不相同。

3.核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是對學(xué)生所具備的知識、技能以及學(xué)生態(tài)度的一個集合，包括對對問題進(jìn)行解決、對學(xué)科進(jìn)行研究、批判性思維，同時還包括對自我管理、人際交往能力、組織能力。核心素養(yǎng)并不只是對固定場景適用，相反，應(yīng)該具有很強(qiáng)的通用性，不僅僅是各種能力和態(tài)度的簡單組合，是人可以完成社會活動必備的、核心的知識、能力以及品格綜合能力表現(xiàn)。

二、課堂教育的轉(zhuǎn)變與關(guān)鍵能力

1.從提升關(guān)鍵能力出發(fā)，提升課堂教育精準(zhǔn)度。課堂教育的核心要轉(zhuǎn)變到提升學(xué)生的管家能力上來。教師應(yīng)該對關(guān)鍵能力的指導(dǎo)文件進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，比如核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架、學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，要仔細(xì)研究學(xué)科的本質(zhì)特征。教師要對自己的教學(xué)課程有一個整體的觀念，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要在每一個階段上都有定位和明確的目標(biāo)，同時，要了解學(xué)科素養(yǎng)在中，某一學(xué)科對核心能力所起到的作用，并由此對整個教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計，開展學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

對于教學(xué)，要淡化名詞、術(shù)語和繁瑣文字這樣的細(xì)枝末節(jié)，防止在教學(xué)中舍本逐末，導(dǎo)致學(xué)生對一些名詞有熟練的掌握，卻不能對某一項問題有真正的理解。聽、說、讀、寫是英語的四個重要的基本能力，而在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，練習(xí)的方式也是多聽、多說、多讀、多寫，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該更加注重學(xué)生在這幾項關(guān)鍵能力上的練習(xí)，提升學(xué)生對英文的整體感覺，比如通過一些場景練習(xí)，類似讓學(xué)生相互交流，“Do you often cut the grass in the background？”，“Which is more efficient， the car or the train？”，“Why you want to be an astronout？”，通過這些交流，可以讓學(xué)生熟練的使用句子，并提升學(xué)生的語感，但如果把這樣的練習(xí)變成機(jī)械的、繁瑣的對語法的理解，只會適得其反，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提升課堂教育的效率，從而更好地培養(yǎng)關(guān)鍵能力。在對課堂進(jìn)行改革中，應(yīng)該提升對效率的要求，使學(xué)生課堂固定的時間內(nèi)，得到關(guān)鍵能力的最大化提升。對于教學(xué)的設(shè)計，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。可以通過在課堂當(dāng)中，設(shè)置類似于對話等活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒁郧暗闹R核心知識聯(lián)系起來，從而形成一個知識系統(tǒng)，進(jìn)而對知識進(jìn)行深刻的理解。

在《ITS MY SCHOOL》一課中，依靠一些遮掩了畫面內(nèi)容的圖片，只有一些動物的輪廓，讓同學(xué)們猜都是什么動物，來提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。教師提問時，通常會使用“What is this？”這句話，剛好為一節(jié)課所進(jìn)行的學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生在猜動物時，說出的單詞也不再是原來機(jī)械的練習(xí)，而是能夠把單詞和現(xiàn)實世界紅的事物聯(lián)系到一起，使單詞在學(xué)生腦海里變得更加生動。

三、結(jié)束語

學(xué)校的課堂教學(xué)是對學(xué)生關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要場所，課堂教學(xué)能夠跟隨關(guān)鍵能力培養(yǎng)這一需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是管家能力培養(yǎng)的重中之重。對于關(guān)鍵能力和課堂培養(yǎng)之間的影響關(guān)系，仍然需要探索，需要教育工作者們因地制宜，仔細(xì)分析學(xué)科，探索出更好的教學(xué)方法。

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